基于合作学习的小学数学低年级计算教学探究

戴志娟

【摘 要】随着近年来教育改革的不断深入，我国小学教育一直致力于创新、发展更高效的教学课堂形式。计算作为小学数学教学中最重要且基础的一部分，对学生未来的学习和发展具有积极的影响，尤其是低年级阶段，计算是数学学习的基本技能，因此，小学教师应当将计算放在数学教学的首要位置上。本文就基于合作学习对小学数学低年级计算进行教学探究。

【关键词】合作学习;小学数学;计算教学

计算是人们日常生活的必备技能，是幫助我们解决生活中数学问题的有效工具，所以计算一直是数学教育的基本内容，小学生计算能力的培养也是现阶段小学数学教学的重点目标之一。因此，小学数学教师应当积极探究提升小学生计算能力的教学策略并付出实践，创新设计最适合小学生学习计算的教学方法。新课标背景下，合作学习的教学观念被提出，被广泛应用于各种学科的教学课堂中，合作学习能够有效的激发学生的实践能力和合作意识，有助于改善传统教学观念和教学方式的弊端。但是由于低年级的小学生年龄较小，合作学习的知识、经验、能力有限，有效开展合作学习会存在一定的难度，如何有效开展合作学习的小学数学低年级计算教学，需要教师做好相关的教学探究。

1.根据学生的实际学习情况和学习能力合理分组

合作学习模式开展的前期是建立合作小组，每位小学生的学习基础和学习能力都是不同的，教师应当充分掌握学生的学习动态以及他们的思维意识和性格等方面的不同，科学合理的划分合作学习小组。在教学前期，可以选择前后座为基本单位，将6-8人划分为一个小组，每组还要选举一名组长，负责小组一些基本事物，在小组合作学习课堂中，也要以小组为单位，提高小组间的竞争意识。当小组之间相互了解之后，教师也对每位学生的学习和性格等情况有了大致的了解，就可以对学生按照以上的规则重新分组，以实现小组成员间的互补，对小组成员进行详细的职责分配，实现高效、科学、合理的合作学习的目的，提升小学数学低年级计算教学的教学效率和教学质量。例如，在学习苏教版小学一年级上册《数一数》一节时，教师就可以根据小学生的理解能力和数学基础等将学生划分为几个小组，就生活中常见的物品进行数一数，如，自己有几支铅笔，粉笔盒中有几只粉笔，小组间有几个男生或女生等，就这些日常生活中的数字问题进行分析讨论学习，让学生意识到计算就在我们的日常生活和学习中以及数学计算的重要意义。

2.根据教材学习内容创建机会，激发学生合作需求

培养低年级小学生的合作学习不仅仅只是教授给学生合作学习的方法，在教学过程中，教师还要努力抓住机会或创造条件让小学生体会合作学习的作用与优势，从而让小学生从内心中产生自我需要合作学习的意识。只有合理安排合作学习的时机，才能有效提升合作学习的学习效果，教师要根据教材学习内容，把握或创建合作条件，使得合作学习可以发挥它最大的学习效果。对于低年级的小学生来说，有很多的学习活动是自己不能够独立完成的，如测量黑板的长度，一人测量可能会存在一定的难度，还有可能产生测量误差，这就需要教师抓住这一机会引导学生进行合作学习。例如，在学习苏教版小学一年级上册《比一比》一节时，就需要两个以上的学生进行合作学习，相互比较身边的物体大小或长短，如铅笔的长短，数量的多少，鞋码的大小等，小组成员间可以进行任务分工，一些组员进行比较，一些成员负责记录汇总，让小学生可以感受分享合作的学习乐趣，激发合作学习的需求，培养小学生的合作意识。

3.巧用计算小游戏，培养小学生的合作学习兴趣

低年级的小学生很难长时间的坐在位置上专注的学习，但是他们能够在长时间内专注于玩耍，因此可以在数学计算教学中穿插一些计算小游戏，吸引学生的学习注意力，不仅可以满足小学生爱玩的心理，还有助于丰富课堂学习内容，增加数学学习的趣味性，进而使小学生可以长时间注意力集中于数学学习，提高课堂学习的效率。例如，在学习苏教版小学一年级上册《10以内的加法与减法》一节时，教师可以创设“提问-回答”的计算小游戏，让学生在给鼓点的律动中互相提问回答10以内的加减法，如“3+8。”，“等于11。”;“4+9。”“等于13。”在计算小游戏中不仅可以集中小学生的学习注意力，还可以有效的锻炼小学生的数学计算能力，让学生可以在欢快的氛围中学习知识，提高数学思维能力，培养合作学习的兴趣。

综上，合作学习作为小学低年级数学计算教学的有效教学方式，教师应当根据真实的小学生学习状况和学习能力合理划分学习小组，为学生提供或创建合作学习的机会或条件，巧用计算小游戏，提升小学生合作学习兴趣，建立良好的师生互动关系，全面提升小学数学低年级计算教学的教学质量和教学效果。

【参考文献】

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[2]王秋影，郑云秋.小学低年级教学中小组合作学习的有效性探究[J].教育科学，2017（07）.

[3]张静.小学数学教学中合作学习方法的探究[J].课程研究，2017（06）.