小学六年级数学总复习教学的思考

孙莉萍

摘 要：小学数学总复习就是对小学生这六年内所学的知识进行系统性的巩固与归纳总结，以实现学生数学学习的发展。而在实际的复习中，教师一般会将总复习时间规划在一个月内，通过这短暂一个月的集中学习，提高六年级小学生的数学能力，这对教师与学生来说都是一个极大的挑战。因此，教师应制定合理的教学计划来帮助小学生进行数学总复习。本文就小学六年级数学总复习策略进行分析，以供教育专家学者的参考与评价。

关键词：小学六年级;数学;总复习

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.045

小学生在六年级阶段是学习的一个转折点，在学习时不仅要对新知识进行学习也要对旧知识进行巩固，而且小学数学学习内容复杂性较强，任務量也相对较重，如果一味地去复习旧知识不注重新知识的学习，就会使课堂变得枯燥无趣，使学生对数学复习失去了兴趣。因此，教师应该采用科学合理的教学方法引导学生进行数学的复习，发挥出小学生的主观能动性。

一、发挥小学生主体作用，激发学生学习数学的兴趣

激发与引导小学生产生学习兴趣，使小学生进行自主学习，在问题提出并解决的过程中发现其中的快乐并找到成就感，使小学生能够自主地参与到数学学习活动中来，从而更好地进行小学六年级数学总复习工作。教师在教学活动中也要对这些活动中表现出色的学生进行表扬与鼓励，让小学生得到自信，提高小学生积极性与兴趣。

数学课的主要重点知识可以分成四大类：计算的学习、概念的学习、平面图形的学习、统计课程的学习，每种类型都有它的特色与教学难点。复习数学知识点的整个过程，其实就是对学生头脑中的知识进行重新构造重新组合，从而组成知识联络群对所学的知识达到创新的一个过程。在整个知识重组的过程中培养了学生的自主能动性，使学生能够通过与教师和同学之间的合作交流，把较为分散的各年级各章节中有关的知识串联起来，因此，教师在其中的引导、指点、传授以及补充的作用就非常的重要了。著名的美国学者曾经提出过“成功的教学依赖于一种真诚的理解和幸运的师生关系”，因此教师在传授学生知识的时候要与学生之间建立一种平等的师生关系，从而使学生不再害怕教师，能够勇敢地提出自己的问题表达出自己对问题的理解，对教师获得一种信任，这种信任能够激发学生对数学的学习欲望，提升学生的想象力与创造力，帮助小学生进行良好的复习与总结。

二、抓好基础，进行能力拓展

小学生的基础知识与数学的总复习之间是环环相扣的，因此小学生的数学基础对数学总复习起着很重要的作用。数学总复习就像盖楼房一样，如果地基不牢固，房子是无法建下去的。如果房子的基础非常的牢固，就像故宫的房子一样能够保存很久很久，被人们铭记。如此看来，基础知识的复习是数学总复习的重要组成部分，对以前所学的基础知识掌握比较好的小学生，再遇到同类问题时能够从容应对，相反基础知识较差的学生，学习起来会感觉到很困惑。基础知识的学习促进了学生的进一步学习，也对学生的自信心有一定的影响。有许多学生因为前面的数学基础没有打好，到后面的学习时就越来越困难，听不懂老师所讲的知识内容是什么，即使十分认真地听课也听不懂，从而对数学学习失去兴趣，对学习数学的自信心也下降。所以，在小学六年级数学总复习教学的过程中教师应该抓好基础，对学生进行能力拓展。

（一）数学的基础知识

小学阶段的数学知识概念相对复杂，教师在带领小学生进行复习时要使得小学生能够真正地消化与掌握教材中的知识难点与重点，区分出较容易混淆的复习内容，深化学生对数学基础知识学习的印象。

（二）数学的基本技能，在生活中发现数学

在小学六年级数学总复习的过程中，教师要根据学生的性格特点以及学习能力将基本技能进行拓展延伸并运用到生活中来。在数学复习的过程中其实也是一个不断了解生活的过程，我们的生活与数学息息相关。在学生进行数学总复习的过程中，教师也可以利用关于生活化的问题来培养学生的想象力与创造力，使学生对数学的学习能力与创新意识都得到很大的提升。教师借助生活化的教学为学生创造一定的情境来帮助学生进行复习。为了使学生的学习效果更加显著，教师应该引导学生走出课堂走进生活中去，通过对身边事物的了解，将身边的事物与数学有机地结合在一起，利用学生的生活经验触发学生对数学的主动性，从而更好地引导学生挖掘所学过的知识。学者专家认为，当数学教学中的课堂内容与学生的生活情景越来越相近的时候，学生对问题探讨的积极性就越高。因此，教师在培养学生的数学能力的同时，在课堂作业中也要有所体现。教师可以引导学生发现生活中的数学，并对生活中的数学进行提问，学生将发现的数学通过查资料、问家长等形式寻找答案，使学生对问题的解决方式开创了多种途径，丰富了学生的思维能力，培养了学生与家长之间的亲子关系，促进了学生的对数学的拓展能力。

（三）公式的推导

在小学六年级数学教学的过程中，常常出现一些推导的公式，比如周长的推导、面积的推导、体积的推导等，这些推导公式几乎都是经过实验等直观的演示方法展现给学生的，学生通过自己动手动脑进行推导，使学生在头脑中布置了一个公式的推导图，加深了学生对公式的印象，所以在学生复习数学的过程中先进行公式的推导，以唤醒记忆中的公式推导图，促进学生数学的学习与运用。

（四）计算能力

在数学中计算能力对小学生有着非常重要的作用，但是由于小学生还未形成良好的世界观、人生观、价值观，且数学知识较为抽象，导致小学生不能很好地运用计算。所以，在复习小学六年级数学知识内容的时候，教师一定要注重学生计算能力的培养，使得小学生养成良好的计算习惯，会运用严谨的计算步骤，在做完运算后也要仔细检查，才能更好地提高数学的复习效率。

三、小组合作培养数学能力

小学生在学习数学知识的过程中都是通过教师传授的方式来进行学习的，学生学到的数学内容与知识永远都是根据教师对学生的理解进行探究与分析所得出来的理论结果，但如果教师对学生的理解与分析判断错误，就会阻碍小学生的学习发展。随着社会的发展与时代的进步，传统的教学方法已经不能满足当代学生的教育需求，因此，教师要制订合理的计划并创新教学方法来帮助学生学习，让小学生进行自主的探索，使小学生能够围绕教师所设的情境进行提问，将这些知识消化成自己的经验，通过科学合理的实践练习来实现结果，使小学生在复习的过程中培养自身的数学能力。

学生之间的交流顺畅度优于师生之间，他们可以在交流中相互学习与借鉴，可以补充教师教学中的遗漏。基于此，在进行小学六年级数学总复习教学这个过程中，教师应该根据学生的学习能力、学生的综合素质以及学生情况将整个班级的学生分成若干个小组，使学生在小组之内进行互帮互助、合作与交流。这种小组学习的方式培养了学生的自主学习能力，促进了学生数学学习质量与效率的提高。教师可以在课堂作业中布置一些问题，让学生在课下通过找资料、上网查询以及图书馆查阅等多种方式去寻找问题的答案，并将答案带到课堂上中与组内成员来进行探讨，寻找出最终的答案。这种方式调动了学生的积极性，保证了每个学生都能参与到其中来，集中了学生的注意力，培养了学生的团队意识，增加了班级的凝聚力。

四、學困生的转换工作

教师作为学生学习的引导者，要对每个学生一视同仁，不能因为学生的成绩好坏而去对学生拥有不同的对待态度。由于一些学生接受能力较差以及平时上课不努力，导致不能很好地掌握基础知识，从而对数学的学习失去了信心。为了提高教学质量，教师应该做好学困生的转化工作。在学困生转化的过程当中教师应该用爱心教导学生，发现学生的闪光点，因地制宜地设计教学计划以及教学方法。此外，教师还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养，利用科学有效的方法做好学困生的转化工作。教师作为学生学习的引导者与学生的好朋友，应鼓励并引导学困生端正态度，努力打好基础知识。教师要积极培养学困生的数学学习兴趣，使学困生能够慢慢地接受数学知识，降低对学困生的要求，逐步引导他们完成实习任务。教师也可以让学困生帮助教师批改作业，使学困生觉得自己受到了重视从而进行努力的学习培养其自信心。学困生也在批改作业的过程中了解了许多容易出错的地方，对学困生来说也是一种学习的帮助。在班级的学习中，教师也可以成立几个小组，每个小组有一个学习好的学生负责，学习好的学生帮助学困生进行学习的辅导，通过这种一帮一的形式调动了班级学生的学习积极性，也提高了学困生的学习能力，培养了学困生的自信心。

五、加强学生的思想教育

为了更好地复习小学六年级的数学内容，教师要对小学生的思想进行渗透，把思想与教学相结合，使学生明确解题的步骤，以及数学中隐藏的解题方式，指导学生在解题中积极地动脑筋发现数学不同的解题思路，使学生在解题中发现快乐，体会数学的魅力。

六、关注学生的心理情况

教师在传授学生知识的同时，也要关注学生的心理发展状况。对那些自傲的学生，教师可用提醒的方式，在肯定他的学习成绩的同时又对他的缺点进行委婉的指出;对于班级中较自卑的学生，教师可采用谈心的方法让其找到自己的闪光点，树立学习数学的信心。

总的来说，在小学六年级总复习的过程中，教师要按照总复习中的重点内容来进行讲解，引导学生由易到难地进行学习，抓住学生的基础知识复习，培养学生的综合能力以及举一反三的学习能力。教师还要注意学困生的转化，采用紧抓两头学生促进中间学生学习的方案，帮助学生找到自己的不足之处，有效解决小学六年级数学总复习过程中的知识量大、涉及面广、时间长、所学的知识不能有效利用等问题，提高小学生的学习质量。

参考文献：

[1]王灵勇，姜滢.小学六年级数学总复习教学的思考与实践[J].数学教学通讯，2020（4）.

[2]徐伯法.小学六年级数学总复习教学指导与效率提升思考[J].小学生（中旬刊），2019（9）.