畅玩游戏，乐学英语

丁佰慧

摘 要：小学英语教学游戏化是激发学生英语学习兴趣、提升学生英语学习实效性的一种有效策略。其能真正实现让学生在玩中学，在学中乐，进而提高学生的英语综合素质。教师可在深入分析小学英语游戏化教学重要意义的基础上，结合一些典型的小学英语教学案例，详细论述教育信息化背景下小学英语游戏化教学的一些有效策略。

关键词：教育信息化;小学英语;游戏化;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.015

游戏不仅是儿童愉悦身心的一种方式，还是他们认识世界的一扇窗口，也是他们发展能力的一个舞台。提到玩游戏，没有哪个儿童不喜欢，没有哪个儿童不兴奋。通过玩游戏，能够让儿童的大脑皮层处于一种持续兴奋的状态。在兴奋状态下，儿童的理解能力、识记能力、表达能力以及创新能力等，都会超出正常水平。正因为如此，小学英语教师可以尝试将课堂教学游戏化，让学生在兴致勃勃、乐此不疲地参与游戏的过程中，习得语言知识，发展阅读能力，提升表达能力以及培养创新思维等。

而今，在这样一个教育信息化时代，教师可以巧妙地利用各种信息技術教学手段，将形形色色的游戏活动与林林总总的教学内容巧妙地结合起来，据此将小学英语教学过程游戏化，进而提升课堂教学的效益，发展学生的英语学科核心素养等。下面我将依据科学的理论知识，结合具体的教学案例，详细论述教育信息化背景下小学英语游戏化教学的重要意义与有效策略。

一、小学英语游戏化教学的重要意义

枯燥的单词记忆，抽象的情景交际以及复杂的语法知识等，会严重削弱小学生学习英语的兴趣，大幅降低小学生学习英语的效益。但是，如果教师能够将小学英语教学过程游戏化，那么就可以变枯燥为有趣，变抽象为具象，变复杂为简单等。

（一）变枯燥为有趣

识记单词、研习语法、操练句型等，是小学生学习英语的必由之路。然而无论是用传统的拼写法识记单词，还是用传统的讲解法研习语法，或是用传统的对话法操练句型等，都会让学生觉得枯燥乏味。因此，学生在学习过程中，也就缺乏浓厚的兴趣，缺乏主观能动性，其学习的效益自然也会不尽人意。小学英语游戏化教学能够变枯燥为有趣，进而激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生在学习方面强烈的主观能动性等。

在小学英语教学过程中，教师借助于各种教学辅助手段，既可以将教学内容与趣味游戏融合到一起，也可以将教学评价与趣味游戏融合到一起。如此学生对教学内容的兴趣就会越来越浓厚，学生对教学评价的结果就会越来越重视。再则，小学英语教师还可以将教学活动与趣味游戏融合到一起，借此丰富教学活动的形式，增加教学活动的趣味性，进而调动学生参与课堂教学活动的积极性。

除此之外，小学英语教师也可以将单词识记过程、语法研习活动以及句型操练环节游戏化等，据此循序渐进地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提升教学的实效性等。

（二）变抽象为具象

让学生运用拼写法识记单词，其过程是乏味的，内容也是抽象的，但是如果教师能够将识记单词的过程游戏化，那么其过程就会变得有趣，其内容也会变得具象，自然也就会提高学生识记单词的效益。同样，教师运用讲解法引领学生研习语法知识，运用朗读法操练重点句型，其过程也是乏味的，内容亦是抽象的。但是，游戏的巧妙运用，能够使得研习语法知识以及操练重点句型的过程等都变得有趣、具象，且有效。

另外，当教师借助于一些游戏化手段，将抽象的单词、句型以及语法等具象化之后，学生识记单词的难度就会明显降低，操练句型的过程就会趣味盎然，探究语法的过程就会变得富有成效等。相比于其他教学手段而言，游戏化的教学手段能够让学生的注意力变得更加集中，能够显著提升学生的理解能力，极大地调动学生参与课堂教学活动的积极性等。当然，为了更好地发挥游戏化教学手段在提升课堂教学效益方面的作用，教师一定要在课堂教学游戏的设计方面多花心思。

实践证明，游戏的巧妙运用，能够使得单词识记过程、语法研习过程以及句型操练过程等都变得形象直观、富有童趣、卓有成效等。

（三）变复杂为简单

句型转换是小学中高年级英语试卷中经常出现的一种题目类型，包括对划线部分提问、将肯定陈述句转变为否定陈述句、将单数句转变为复数句、或将复数句转变为单数句、将肯定陈述句转变为一般疑问句以及同义句转换等。句型转换既考查学生对于语法知识的掌握情况，也考查学生的语言表达能力等。当教师运用讲述法或练习法引领学生研习句型转换语法知识时，大部分学生会觉得句型转换非常复杂，因此学习也缺乏实效。而教师通过将句型转换讲解过程与训练过程游戏化，就可以明显降低学生的学习难度，变复杂为简单。

比如说，在教学“现在进行时态”肯定陈述句、否定陈述句以及一般疑问句的互相转换这部分语法知识时，我设计了一项小组竞赛游戏。在此项游戏中，我首先将学生分成了男女生两个组，之后，让两个组的学生进行PK，以在规定的时间之内，完成题目数量最多、准确率最高的那一个组为优胜。

在妙趣横生的游戏过程中，学生就会不知不觉且卓有成效地掌握了句型转换的基本规则，这一知识点的学习难度也就会大幅下降。

二、小学英语游戏化教学的有效策略

既然将小学英语教学游戏化有着重要的意义，那么小学英语教师如何才能够将教学过程游戏化呢？小学英语教师可以采取以下策略，卓有成效地将小学英语教学过程游戏化。

（一）恰当关联角色游戏与教学内容

情景对话是小学生学习语言的一条基本途径。通过情景对话，学生不仅能够掌握基本的句型结构，还能够准确理解语言的运用场景，进而提升学生的语言运用能力。为了调动学生参与情景对话的积极性，激发学生对情景对话的浓厚兴趣，教师可以巧妙地借助信息化手段，恰当关联角色游戏与教学内容。在兴高采烈地参与各种角色游戏的过程中，学生就会扎实牢固地掌握相关句型，就会自然而然地提升自身语言表达能力等。

以教学外研社版小学英语五年级下册Module 8 Unit 1 Will you help me？Listen，read and act out这部分内容为例。为了调动学生参与句型操练的积极性，我利用多媒体课件设计了一项角色扮演游戏，组织学生与电脑，学生与学生以及学生与教师之间进行情景对话等。每个学生都具有表演天赋，在惟妙惟肖的表演过程中，学生不仅熟练掌握了本课时的重点句型，还逐步发展了自身的语用能力等。显而易见，相比于传统的情景对话训练而言，游戏化的角色表演更加符合小学生的年龄特征，因此也更加有趣且有效。

（二）完美对接电脑游戏与教学活动

“找不同”“走迷宮”“连连看”“坦克大战”以及“鏖战天空”等电脑游戏，每个小学生都百玩不厌。在参与这些电脑游戏时，每一位小学生都会打起十二分精神，注意力高度集中。因此，如果小学英语教师能够将这些电脑游戏与形形色色的教学活动完美对接，那么，小学生学习英语的过程也就会精神百倍、聚精会神。在围绕教学内容设计教学活动时，小学英语教师要充分利用各种信息技术教学手段，巧妙地将电脑游戏与教学活动完美对接，进而将教学活动游戏化，着力提升课堂教学的实效性等。

比如，在每节课的课前热身环节，我都会设计一些词汇复习游戏活动。以“连连看”热身游戏活动为例，首先我会围绕本课时教学目标，广泛搜集一些学生以前学习过的词汇。之后，将这些词汇与其汉语意思融合到一起，制作成“连连看”游戏。最后，教师就可以组织学生兴致勃勃地参与此项游戏活动。通过让学生参与此项游戏活动，不仅有助于引领学生复习巩固以前学习过的词汇知识，还有助于为学习本课时内容做好、做实语言储备或语言输入。正是因为有了在此项游戏活动中的大量语言输入，才能够确保学生在本课时语言输出环节中源源不断地输出，才能够切实提升课堂教学的实效性等。

从这些案例中可以看出，因为小学英语教师实现了电脑游戏与教学活动的完美对接，所以学生不仅玩得不亦乐乎，而且学得扎实有效。

（三）巧妙融合课堂游戏与教学评价

教学评价，既是教师挖掘学生学习潜力不可或缺的手段，也是教师调控学生学习方向必不可少的抓手。为了更好地发挥教学评价的各种作用，教师必须要想方设法提升学生对教学评价的认同感。如果学生对于各种教学评价置若罔闻，那么即便教学评价再怎么细致、再怎么及时，其作用也会大打折扣。鉴于此，教师可以巧妙地融合课堂游戏与教学评价。此举不仅能够使得教学评价的过程变得更加有趣，也能够使得学生更加关注评价结果。依据各种及时有效的评价，学生就会不断调整学习方向，持续挖掘学习潜力，进而提升学习的实效性。

比如，在小学英语课堂教学过程中，教师可以巧妙地利用“希沃白板”自带的“班级优化大师”对学生在课堂教学中的具体表现进行持续不断的评价。“班级优化大师”的巧妙运用可以将形形色色的课堂游戏与各种各样的教学评价有机融合起来。在PK游戏中，教师可以运用“班级优化大师”对每一位学生的具体表现进行持续不断地动态评价;在全员游戏中，教师可以运用“班级优化大师”随机抽取学生，并结合学生的实际表现，给予学生及时的评价;在复习巩固游戏中，教师可以运用“班级优化大师”对学生掌握知识的具体情况以及参与游戏的实际效果，进行实时评价。

不难发现，教师巧妙地将课堂游戏与教学评价有机融合，既有助于活跃课堂教学氛围，还有助于放大评价的作用。以及时有效的评价为助推器，使学生的学习效益逐步提升。

总而言之，在教育信息化背景下，如果小学英语教师能够将教学过程游戏化，就可以极大地调动学生参与课堂教学活动的积极性，就可以让学生在参与各种游戏活动的过程中，乐此不疲地学习英语，如此学生就会对英语学习产生浓厚的兴趣，以此为动力，学生学习英语的实效性就会大幅提升，发展学生的英语学科核心素养也就成为水到渠成的事情。

参考文献：

[1]杨政华.浅析信息时代下的小学英语游戏教学[J].教育信息化论坛，2017（3）.

[2]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009.