谈城乡结合部初中学校学生班级德育教育管理

吕亚珍

关键词：城乡结合部;初中班主任;德育工作

城乡结合部由于生源家庭情况复杂，留守，隔代抚养，其他亲戚代管，甚至寄宿情况较多，相当多的孩子由于缺少父母严格的管教和心灵上的抚慰，在心理发展认知上存在着一定的障碍。如偏激，叛逆，自私，自卑，畏怯，攀比等极端表现严重。加上照顾他们的人认为给他们零用钱花就可以了（零花钱上的富裕又带来了一系列的新问题），教育孩子则是学校老师班主任的事情，我把孩子交给学校了，孩子的学习，思想教育，（有些甚至生活）全托付，全依赖。在这种情形下的初中孩子心理发展往往偏颇，缺少父母的关爱，呵护，管教，激励，心理发展不健康的同学大有人在。再加上到了青春期，叛逆情绪滋生，严重困扰了他们的学习和生活。作为城乡结合部的初中班主任的德育工作就显得更加重要和艰巨了。班主任作为班集体的组织者，管理者和德育者，他的一言一行都是对学生潜移默化的教育，极大地影响着学生的身心发展。作为城乡结合部学校青年班主任的一员，在这些年的班主任德育管理工作中摸索、实践，总结了以下几方面的班主任德育工作经验，和广大同为城乡结合部的班主任老师们分享商榷。

一、调查实践为先，学生分类分组管理

调查研究学生是解决一切教育问题的前提，了解每一个学生的家庭情况是班主任做好德育工作的前提。每当新学年开始，接手一个新的班级，我都要详细调查每一个学生的家庭情况。摸清他们是不是留守儿童，生活上有谁照顾。父母都不在家的又由谁来专职负责孩子的学习。调查了解学生是班主任做好班级工作的前提。调查了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

二、确立生活、学习上的个人，小组，班级目标，激励发展

目标的确立同样是管理班级的关键。城乡结合部初中学校学生在生活上往往需要帮助，这也是他接受教育，追求进步的动力。以此为突破口，再让他确立学习目标，学习目标的实现对他的生活愿望的实现是一个促进。在小组集体当中，让他为集体荣誉而战，周围同学的帮助让进步变为可能和必须。而班级目标则是一班航船的灯塔，具有导向和激励学生的作用。没有班级目标的班级就像是无源之水，班级没有动力的源泉。因此，班主任要重视目标的定位，根据目标管理班级，但目标也不能全由班主任说了算，而是大家定，体现民主原则，也体现学生是班集体的主人。

三、多进行情感同化教育

批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”。班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握城乡结合部初中学校学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

四、充分发挥小组的帮扶作用

一个好的班级的班干部就相当于半个班主任了，可见一个班级中班干部的作用是十分重要的。因此，发挥好班干部的作用，依靠班干部的集体力量加强班级管理的各项工作，当然这需要班主任的精心谋划和巧妙的安排。班主任首先要帮助班干部树立在班级中的威信，班干部在管理过程中难免会出现一些问题。这时候我们应该私下和他们谈话，避免打击班干的信心，要充分肯定他们的优点和长处，多在班级表彰他们的管理成效。其次要调动他们管理的积极性，做到用人不疑，疑人不用，知认善用的用人观，放手让班干部去管理班级，让他们敢于管理班级。如果班干部有名无实，也就发挥不了他们的积极性和引领作用了。当然这个过程中班干部难免出现失误，方法的不妥，这就要求班主任要及时指导班干部的管理办法，使得他们的管理能力不断提高，同时无形中也减少了很多班主任的工作压力。

城乡结合部初中学校学生学生身上普遍缺乏责任感。在班级管理中，我们通常会遇到这样一些学生：学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉，遇事推卸责任，逃避劳动，对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心他人，同学间不会相互合作等等，这些都表明学生缺乏责任心。这些行为反映在班集体中，导致班集体凝聚力不强，学风不浓，直接影响了每一个学生的自身发展和班级的发展。因此，我认为培养学生的责任心是我们城乡结合部初中学校班主任做好其他班级管理事情的前提。

班主任是班集体的一份子，积极参与班集体活动，以身作则，身先士范，能春风化雨，无声胜有声。要求学生做到的，教师要率先做到。

• 培养竞争意识和竞争心理

市场经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我班组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，像设立“学习擂台”、“一帮一”、"争夺流动红旗”等。使同学们展开友好的竞争（这里，我想说明“竟争”必须是“明争”，决非“暗斗”。），从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。

总之，城乡结合部初中学校班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。我坚信：“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班級朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的德育工作中去。