张荣芳
“百年大计,教育为本”,教育承载着亿万家庭对美好生活的期盼。“分数至上”、“考试至上”、“功利至上”指导下的课堂,不仅“高耗低效”,而且教师辛苦,学生被动接受知识,学生的实践能力和创新能力得不到发展。解放教师,转变学生的学习方式,在课改中占有不可忽视的地位。
首先,“转变学习方式”解放了教师。一直以来,我们教师都没有把课堂完全还给学生,教师承担了很多本该学生能自主、合作解决的教学任务,学生大多被动接受知识。造成这种现象的根源还是我们的应试教育在作怪,绝大部分教师都担心自己的学生学不好、学不牢。事实上教师的担心是多余的。美国现代成人教育之父戴尔·卡耐基曾说过:“多数人都拥有自己不了解的能力和机会,都有可能做到未曾梦想的事情。”试想,教师都不给学生了解自己能力的机会,学生何谈实现梦想。
解放教师,要转变学生的学习方式,把课堂还给学生,让学生通过“自主、合作、探究”等方式学会学习,享受学习带来的乐趣。
其次,“转变学习方式”有助于提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式是符合时代需求的。自主学习,强调的是学生本位的学习,有助于提高学生的学习能力;合作是两个或两个以上的个体或团体,通过相互配合和协调,实现某一共同目标的交往行为。合作需要动手、动脑、动口,学生的实践能力通过与人合作实现;探究则主要体现的是人的学习思维品质,在思考中有新的发现,创新来源于每一次新的突破。三者相互联系、相辅相成,共同提高学习效果。
每个人都渴望成功和快乐,每个家庭也希望自己的孩子能获得成功和快乐。转变学习方式,刻不容缓!
如何转变课堂学习方式?我认为,让学生真正的参与到课堂中来才能发挥出他们的积极性,分小组学习可以算是比较好的方式与手段,让学生相互合作学习,合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性學习。课堂学习中的合作,能增加集体凝聚力,在交流探究中高效完成学习任务。合作前,要分好小组,定好小组长。在合作学习时,教师要明确合作解决什么问题,达到怎样的效果,合作学习后还要组织反馈;答疑解惑,真正做到抓住重点,突破难点。
在小学低段语文的合作学习中,最常见的就是同桌合作。教师出示词语,要求同桌开火车朗读,比一比谁认得多。在此情形下,学生能集中注意力听对方读,好胜心驱使自己去认读更多的词语,遇到不认识的词语在对方的提醒下也能顺利认读。一个简单的同桌合作,让学生在不知不觉中高效完成了认读任务。
学习方式的转变,不论是合作学习,还是个体独立学习,都要体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质,不是外在的表现形式。作为教师,要坚持学习,勇于尝试,让课堂要来一场大的“减肥瘦身”运动,把多余的“脂肪”消耗掉,让学生拥有自主学习的乐趣。这样的课堂,能不美吗?