课堂因转变而美丽

张荣芳

“百年大计，教育为本”，教育承载着亿万家庭对美好生活的期盼。“分数至上”、“考试至上”、“功利至上”指导下的课堂，不仅“高耗低效”，而且教师辛苦，学生被动接受知识，学生的实践能力和创新能力得不到发展。解放教师，转变学生的学习方式，在课改中占有不可忽视的地位。

首先，“转变学习方式”解放了教师。一直以来，我们教师都没有把课堂完全还给学生，教师承担了很多本该学生能自主、合作解决的教学任务，学生大多被动接受知识。造成这种现象的根源还是我们的应试教育在作怪，绝大部分教师都担心自己的学生学不好、学不牢。事实上教师的担心是多余的。美国现代成人教育之父戴尔·卡耐基曾说过：“多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想的事情。”试想，教师都不给学生了解自己能力的机会，学生何谈实现梦想。

解放教师，要转变学生的学习方式，把课堂还给学生，让学生通过“自主、合作、探究”等方式学会学习，享受学习带来的乐趣。

其次，“转变学习方式”有助于提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式是符合时代需求的。自主学习，强调的是学生本位的学习，有助于提高学生的学习能力;合作是两个或两个以上的个体或团体，通过相互配合和协调，实现某一共同目标的交往行为。合作需要动手、动脑、动口，学生的实践能力通过与人合作实现;探究则主要体现的是人的学习思维品质，在思考中有新的发现，创新来源于每一次新的突破。三者相互联系、相辅相成，共同提高学习效果。

每个人都渴望成功和快乐，每个家庭也希望自己的孩子能获得成功和快乐。转变学习方式，刻不容缓！

如何转变课堂学习方式？我认为，让学生真正的参与到课堂中来才能发挥出他们的积极性，分小组学习可以算是比较好的方式与手段，让学生相互合作学习，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性學习。课堂学习中的合作，能增加集体凝聚力，在交流探究中高效完成学习任务。合作前，要分好小组，定好小组长。在合作学习时，教师要明确合作解决什么问题，达到怎样的效果，合作学习后还要组织反馈;答疑解惑，真正做到抓住重点，突破难点。

在小学低段语文的合作学习中，最常见的就是同桌合作。教师出示词语，要求同桌开火车朗读，比一比谁认得多。在此情形下，学生能集中注意力听对方读，好胜心驱使自己去认读更多的词语，遇到不认识的词语在对方的提醒下也能顺利认读。一个简单的同桌合作，让学生在不知不觉中高效完成了认读任务。

学习方式的转变，不论是合作学习，还是个体独立学习，都要体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。作为教师，要坚持学习，勇于尝试，让课堂要来一场大的“减肥瘦身”运动，把多余的“脂肪”消耗掉，让学生拥有自主学习的乐趣。这样的课堂，能不美吗？