提高小学语文课堂教学有效性的几点思考

吴永增

【摘  要】小学教育所面对的受教群体是身心发育尚未成熟的学生，课堂教学对提升学生学习能力尤为重要。本文主要对小学语文课堂教学的各个过程进行了详细的分析和研究。

【关键词】小学教育;语文课堂教学;有效性

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0062-02

【Abstract】Primary school education is faced with students whose physical and mental development is not yet mature. Classroom teaching is particularly important to improve students' learning ability. This paper mainly analyzes and studies each process of primary school Chinese classroom teaching in detail.

【Keywords】Primary school education; Chinese classroom teaching; Effectiveness

小学教师开展课堂教学活动时存在诸多困难，例如，学生的理解能力不足、学生的注意力不集中等问题，这些问题都会严重影响小学语文课堂教学的质量和效率。所以教师应该采用科学、合理的课堂教学方式，以此提升小学语文课堂教学的有效性。

一、精心准备课前的备课环节

小学语文课堂教学的主要目的，就是让学生掌握和理解汉字的音、形、意等知识，并且还要学会如何有效地利用字、词、句进行有效沟通，所以要想提高小学语文课堂教学的有效性，就必须采用合理、科学的课堂教学方式。教师在备课时必须注意以下几个方面：第一，教师要将教材中的知识点转化为自己的知识，并且使知识变得易于理解和掌握。第二，教师在备课时，要充分地了解受教群体的特点，从而制作出适合学生的教学课件。第三，课堂教学只有短短的几十分钟，所以为了确保课堂教学的有效性，教师在备课时，应该充分地考虑到各知识点的衔接，从而运用好课堂教学的每一分钟。例如，在制作古诗《题西林壁》的教学课件时，教师首先要明确这首诗的表达意思，而后将诗句分解，从而实现逐句讲解。如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”教师可以先用自己的语言讲解出诗句意思：“这句诗主要是讲，同一座山峰，如果在不同的位置和角度观察，就会呈现出不同的样子。”然后用书面语言再次讲解“人在不同的立场中和立足点下，所观察到的事物是各不相同的”。其次，教师根据诗句的意思，还可以对学生进行深度教育，如“同学们在学完这首诗后，有没有其他的感想？”此时学生会积极地谈论自己的看法，教师此时应该顺势引导“通过对这首诗的学习，我们知道了不论是做事还是分析事情，都要从不同的角度去看待，只有这样才能更加全面和清楚地认识事物本身。”此外，教师在制作课堂教学课件时，还要着重课件的展现形式，因为面对的是身心发育尚未成熟的学生，所以备课时教师应该在课件中增加学生喜欢的内容，如动画、图片和音乐，如此一来可以自然而然地调动学生的学习兴趣。

二、组织好语文课堂教学的语言

语文教学本身就关系到语言学问，所以在开展小学语文课堂教学活动时，教师应该注重课堂教学语言的表达形式，尽量避免出现高深难懂、发音不准和表达失准的现象，以免对学生造成学习上的误导。因此，为了提高小学语文课堂教学的有效性，教师需要注意以下几个方面：第一，由于学生的思维能力和理解能力有限，所以教师应该采用浅显易懂的教学词汇，以此帮助学生理解所学知识。第二，教师在讲课时，应该注意语言的科学性和精准性，确保教学语言准确无误、不带病句、干净利落等，从而使学生可以更加清楚教师所讲的知识内容。第三，语文课堂教学的有效性，还要使教学内容具有良好的启发性，让学生在课堂学习中不但可以理解和掌握书本知识，还可以体悟书本之外的人生道理。第四，小学生在上课时，通常会出现注意力不集中的现象，所以教师讲课时，应该采用生动和有趣的语言表达形式，以此为学生营造良好的课堂学习氛围，从而提升课堂教学的有效性。例如，教师在讲解汉字的“同音不同字”和“同字不同音”时，具体实例如下：“鲜花”和“鲜有”以及“画画”和“说话”，教师在讲课时就可以告诉学生“这四组词语分别代表了同音不同字和同字不同音，同學们可以自己尝试读一下，然后告诉老师应该如何分组对比？”当学生正确分组后，教师就应该帮助学生正确发音：“同学们注意看老师的口型和舌头所处的位置。”在读“说话”这个词语时，教师还要提醒学生注意区分“平舌音”和“翘舌音”。在学生掌握词语的正确发音后，教师还要向学生着重讲解“同音不同字”和“同字不同音”的区别，如，在讲解“画”和“话”时，教师就可以运用造句的形式，“请你轻声地说（  ），妈妈正在打电（  ）”和“我喜欢看图（  ）书，这幅（  ）真漂亮。”然后让学生在语句中的括号里填上正确的字，如此一来就可以让学生更容易理解同音不同字的意思。这不仅可以加强学生的记忆，还可以使教学语言更加生动形象，从而提高语文课堂教学的有效性。

三、规范语文课堂教学的板书

小学语文教学的内容主要就是围绕汉字的音、形、意展开的，所以要想提高语文课堂教学的有效性，还应该从语文教学内容出发。而在教授学生汉字的“形”时，需要教师在黑板上书写，从而引导学生如何掌握正确的笔画顺序和字体结构等，因此，板书对于课堂教学而言具有极为重要的意义。首先，教师在板书时，应该注重书写的规范性。如果教师在板书时，字体不够规范，就会导致学生无法正确认识板书的汉字，也就无法掌握汉字的书写笔画和字体结构。其次，教师在课堂教学时，还要确保板书的正确性和精准性，以此避免学生受到错误的引导。最后，教师在板书时还要确保字体的工整性和精炼性，因为一节课教学通常只有短短的几十分钟，所以教师在板书时应该采用重点表达的方式，从而节约课堂教学的时间。例如，在教学《少年闰土》这篇课文时，教师可以利用多媒体将整篇课文分段展示给学生，而后逐句为学生讲解，同时在遇到关键的字词时，教师就可以板书到黑板上，具体操作如下：讲解到“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”时，教师就可以在黑板上板书出句子中的重点词汇，如“金黄”“一望无际”和“碧绿”，板书时一定要注意采用规范的字体，同时还要提醒学生在书写汉字时需要特别注意的地方。

四、授课中教师要注重与学生之间的互动

首先，教师在开展教学活动时，应该建立以学生为主体的课堂秩序，使学生能够主动地参与到学习中，从而引导学生由被动地要学习转变为主动地想学习。其次，教师在教学时还要时刻留意学生的反应，防止学生出现听不懂和学不会的现象。所以教师可以在课堂教学时，适当地增加互动环节，以此确保所有学生都能掌握所学知识。例如，教师在讲解古诗《题西林壁》时，可以按照预先准备好的教学方案进行，进行到一定程度后，就可以顺势提出问题，然后指定学生回答。此外，如果课堂气氛沉闷，教师在提问时还可以采用游戏的方式，如采用“击鼓传花”的游戏方式，确定回答问题的学生，如此一来，不但可以活跃课堂教学的整体氛围，还可以帮助学生集中注意力，同时还能增加教师和学生之间的互动，从而达到提高语文课堂教学有效性的目的。

综上所述，要想提升小学语文课堂教学的有效性，可以从备课环节、语言环节、板书环节和互动环节着手，以此通过合理科学的设计方案，提升整个语文课堂教学的质量和效率。

参考文献：

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（责任编辑  王小飞）