核心素养培育下小组建设评价体系建立的思考

马凯华

【摘要】现阶段，随着课堂改革的深入推进，学习小组的内部建设也成为当前班级管理的核心问题。要想班级管理得法，取得四两拨千斤的效果，就必须加强学习小组建设。尤其要在核心素养培育下，回归教育的常态，从学生人格品质的形成与关键能力的培养出发。在管理班级的过程中，如何通过评价的契机捕捉到促成这一切的资源，即通过切实可行的评价与激励政策，调动学习小组之间的良性竞争，赋予班级管理动力与活力，正是笔者接下来要重点思考的问题。

【关键词】核心素养;小组建设;班级管理;评价体系

自从党的十八大会议提出把“立德树人”作为教育的根本任务，“核心素养”体系就被放到深化改革、落实立德树人目标的基础地位之上，成为未来基础教育制度改革的灵魂。在解读“核心素养”的内涵时，专家们特别提出，学生应具备的能力应该是适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，除强调个人修养、社会关爱、家国情怀这几点以外，还特别提出要更加注重自主发展、合作参与以及创新实践能力。

建构主义认为，因为每个学生都有不同的经历经验，在知识建构的过程中，面对新的任务和进程，建构的结果会不一样，而群体之间的合作学习更能使之相互融合，取长补短。有效的合作学习能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，并在参与的过程中体验到学习的快乐，得到心智的全面发展。

随着课堂改革的深入推进，学习小组的内部建设也成了当前班级管理的核心问题。要想班级管理得法，取得四两拨千斤的效果，就必须加强学习小组建设。尤其要在核心素养培育下，回归教育的常态，从学生人格品质的形成与关键能力的培养出发。在管理班级的过程中，如何通过评价的契机捕捉到促成这一切的资源，即通过切实可行的评价与激励政策，调动学习小组之间的良性竞争，赋予班级管理动力与活力，正是笔者接下来要重点思考的问题。

小组建设中评价机制的建立有何实际意义呢？

1.有利于小组间的公平竞争

竞争无处不在。良性的竞争能够激发个体潜在的动力，鼓舞个体充分施展自己的才华，通过不断增强意志力，努力实现自身的价值。小组建设也是如此，科学合理的评价机制的引领能使小组建设在公平公正的竞争中不断完善，逐步提高。

2.有利于借助集体的力量教育学生

一个小组就是一个集体，集体对个人的影响不容小觑。在对学习小组进行评价的过程中，我们可以通过科学合理的评价机制不断引领小组积极向上的氛围，形成纯粹、积极、宽松、和谐的小组文化氛围，在文化潜移默化的熏陶中，不断熏染、约束、规范、同化集体中的每一个个体，并以此来教育小组成员，使其逐渐内化为学生个人的习惯和特点。

3.有利于小组内部的合作帮扶

小组中的每一个成员都是小组的重要组成部分，每个人的发展都直接影响着小组的发展。“一荣俱荣，一损俱损”，当学生认识到这一点的时候，就会清楚地认识到自己和集体之间的关系，每个人都有义务为集体争光，而不应该因为自己个人的原因随意地损害集体的利益。为了一个共同的目标，小组中的所有成员就会团结一心，互相帮助，积极进取。

4.有利于发挥教师的引领及主导作用

核心素养下的课堂，主张把学习的权利还给学生，但并不意味着教师不在课堂上发挥作用，放任自流，而是将课堂原有的直接和显性控制转变为间接和隐性的指导方式。因此，无论是在课堂上还是在课堂外，小组评价都是教师发挥引领及主导作用的重要手段。

那么，小组建设评价体系的内容有哪些？

评价不仅是“正确的”“好”“非常棒”这些鼓励的话，评价应该是多种多样的，立体的。真正有意义的评价不是甄别优劣，而是看能不能起到引领学生能力发展的作用，能否激活、激发、增强学习小组的凝聚力，能否培养和提高学生的团队合作意识和竞争意识。

班级内对学习小组的评价可以分为“学习评价”和“日常行为习惯评价”两个方面。

学习评价包括课堂评价、作业评价及考试评价;日常生活行为习惯评价可以分为纪律评价、卫生评价等常规检查评价。下面是班级的评价管理办法举例。

一、学习評价

学习评价即教师对每一个学生课堂上的表现做深入的了解和仔细观察，并及时评价，对于积极参与的合作团队必须给予认可和奖励，使他们能够充分体验到合作的乐趣，享受成功带来的欢乐。

1.课堂表现评价：包括各学习小组在课堂上的表现得分，如发言积极得分;合作学习时主动、有实效加分;课堂上能主动提问、质疑加分;在课堂讨论环节能积极参与并充分展示自己的学习成果等加分。

2.作业评价：包括对各科作业完成情况的评价、当堂检测情况的评价以及课后跟踪情况的评价。评价结果由各学科课代表负责登记。

以上均由当天的值日班委做好一天的记录，一周汇总一次，结果上墙。

3.考核成绩评定：结合平日考试成绩及期中、期末等大型考试成绩，对各学习小组的单科成绩、各学科总成绩、平均成绩等进行综合评定和奖励，由班级学习委员专门记载汇总上墙公布。

二、日常行为习惯评价

根据学生全面发展的要求，每所学校、政教处都会对每个班级一段时间来的日常行为规范进行量化考核评分，作为班级之间进行量化考核评比的依据。同样，这种办法也可以用来量化考核小组，评价的结果作为优秀小组评选的依据。

1.纪律评价：包括评价学生到校后的早读课纪律、课前准备工作情况、课堂纪律、午间自习课纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、用餐纪律和考试纪律等。

2.卫生评价：包括个人卫生、小组环境卫生以及保洁区卫生等。

在新课程改革过程中，核心知识的学习与评价机制的发展有着密切的联系。发展学科核心素养，必然要以有效的评价机制为保障，才能真正落实。为了实现学生的全面培养，现行的评价机制必须通过多元化、多形式的评估模式，有效提高考核机制，实现对学生的综合评价。其基本原则有：

1.实事求是原则。评价要具体客观，公开透明，就要体现及时性、可视性，评价表必须上黑板，能让每一位同学及时了解本组在这节课的得分情况。评价的整个过程都必须实事求是，经得起任何人的质疑和推敲。

2.目标性原则。教师可以将一些要求，比如习惯的养成、课堂学习规范等内容列入评价标准中，于无形之中慢慢渗透进学生的思想和行为中，这样，教师的引导方式就会由原来的直接、显性的控制方式变成间接、隐性的方式，更好地实现教师的主导和引领作用。

3.尊重差异原则。评价的根本目的是促进教育对象自主发展。所以，在教育中，教师应该以树立学生的信心为宗旨，承认学生的差异性，尊重学生的个性和独立人格，建立与学生的平等关系。正所谓“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，每个孩子的经历不同，性格不同，知识结构也不同，过分强调统一，只会扼杀孩子学习的积极性和创造力。永远要牢记一句话：鼓励是有魔力的，它是教育最便宜的润滑剂。

4.注重过程原则。对学习小组的评价，一定要关注学生参与学习、自主探究的过程。教师要将评价贯穿于日常教育教学的整个过程中。可以将平时与阶段评价相结合，课内与课外评价相结合，教师评定和学生评定相结合，个人评定和小组互评相结合。

5.个性化、多元化原则。评价是一门艺术，每个学生都有自己的长处和独特性，不同的学生应该采取不同的评价标准和评价方法。学生正处于身心健康发展的关鍵时期，可塑性很大，我们要不断改变评价的角度，灵活运用多种激励语言，多从正面进行评价鼓励。所以，评价的形式应该更加多样化，评价的内容应该更加宽泛，评价的标准也应该更加多维。

6.激励为主原则。著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的责任之一，就是尽可能地运用激励的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。 所以，激励性评价的基石就是爱生。而发挥激励作用的重要手段，就是要突出学生的主体地位，让学生成为真正的主人，充分发挥学生之间的互评作用，因为同龄人间的激励与老师的鼓励不同，有了同伴间的鼓励，会使他们拥有更加强大的力量去面对困难，克服挫折。

当然，任何激励性评价得以有效发挥作用的保障还需注意适时、适度的原则。如何抓好契机，善于做学生的“及时雨”，在学生最需要的时候给予鼓励，促进学生不断进步，才是真正有效的激励。

核心素养引领下的小组建设评价体系促使我们不断地反思自己的教育理念与行为，不断地改变自己已有的教育方式，只有这样我们才能在坚守中不断地创新，酝酿出真正为学生的自主发展做好铺垫的教育。

【参考文献】

[1]高茂军，王英兰.核心素养引领下的课堂教学革新[M] .天津：天津教育出版社，2018.

[2]陈惠英.对学生的激励与处罚[M] .长春：吉林大学出版社，2010.