浅论德育过程中体验式教学

方超

【摘   要】  所谓体验式教学就是要更加关注学生的体验和思想，注重帮助学生在教学过程中体会到内心和思想升华。当前形势下，体验式教学是更能促进学生发展的教学模式。所以当前我们迫切需要将德育教学与体验式教学结合在一起。以此为出发点，本文目的在于为当前形势下的素质教育水平提升提供一些参考材料。

【关键词】  德育;体验式教学;实施原则

体验式教学在初中阶段具有非常重要的教学意义和价值。本文要求可以将体验式教学和德育教学相结合，解决德育教学过程中遇到的一些难题。我们将这种方法称为体验式德育，而具体实施体验式德育的过程中还会有一系列的难题需要我们去解决，对于活动相关设计也各有各的说法，我们就是在这样的背景之下，研究体验式德育教学的，也总结出了一些基本的原则，希望能够在未来的研究过程中发挥作用。

一、体验式德育教学实施过程中需要注意的原则

1.主体性原则

关于教师这一职业，很多人认为教师就是育人，但实际上教育的内涵是非常丰富的，学校和教育者实施的教育目的是多元的。不管是在传统教育过程中，还是在当前形势下，教育的目的都是培養具有健康个性的优秀公民，所以在这个过程中，围绕的就是学生，是教育本身。在德育过程中，我们的重点也应该放在学生身上。我们可能会受到来自社会，家庭等各个方面的影响。

2.层次性原则

层次性原则的核心在于把握学生身心发展层次，要从学生客观个体存在的角度进行多层次的教学。从个体角度看他们的情况不同，需要老师区别对待。有些学生的认知能力和自信心都比较强，他们更喜欢宏观的、有哲理的、有深度的教育内容，在创设环境或者活动的时候应该注意活动内容的深刻内涵，可以帮助学生提高探索和研究能力;另外一部分学生可能会存在认知能力和信心较弱的情况，这些学生他们会更加喜欢直观、趣味性强的内容，创设活动的过程中，应当注意趣味性。这些都要求教育工作者引起重视。从相关研究结果中，我们发现学生的知识层次性差异明显，个性化教学很有必要。

二、体验式德育的基本形式

人生体验最终达到的高度会转变成这个人未来的人生境界，人生境界的主要体现方式就是个人体验。将未成年人生活阅历和现实生活情境化，打造学生感兴趣的体验式德育活动是德育的基本形式，一般来说可设计间接体验的生活情境活动、直接体验的生活情境活动、反思体验的生活情境活动、体验内化的生活情境活动。体验方式的结合可以帮助学生更好地开展体验式德育，间接体验的另一个称呼是角色体验。在这一过程中，我们可以充分利用本地的直接体验。比如，徒步前行，深入农村地区考察农民的生活，考察山川湖泊的变化，收集丰富的自然和人文资料，或者直接在周末组织学生去体验清洁工、超市的导购员等等角色。在这个过程中需要教育者进行一定的引导，借助学生参与体验时的情境进行教学，当了超市导购员或者清洁工的同学可以在体验的过程中感受到人生百态，不同的人会有不同的生活经历，因为超市、道路就是一个广泛社会的窗口，可以感受劳动的酸甜苦辣，也可以体会人间的温情，可以学会待人接物的礼貌，也可以感受微笑的魅力。

三、体验式德育的基本途径

体验式德育的具体途径有很多，我们选择的是组织学校的学生进行城乡交换学习，他们交换了生活和学习的环境，让师生之间以及学生与父母之间展开一些开放式的对话，感知教育，不排斥道德的传授和学习，把道德规范的知识融入活动的过程中去。把这类活动作为载体，强调教师情境创设的能力以及学生参与体验的综合流程设计开发。要做到开放，要在师生对话中形成师生共同学习、相互促进的友好型道德体验体系，让学生更好地内化道德，提高道德境界。落实体验德育的相关方法和措施，在德育过程中采取多种实践措施，在德育管理的过程中，尊重未成年人的需求，未成年人是一个个鲜活的差异化个体，不断围绕这些差异化的体验主体，设计出符合学校教育实际的体验活动。同时也要打造体验活动的主阵地，尤其是可以设计青少年活动基地，在周边的特色旅游文化、名人名家等故事性地区修建体验活动基地。然后在时间安排方面要合理，避免学生一离开学校就把大量的时间用在上网打游戏上。在基地体验过程中，能够磨炼学生的意志，增强他们的信心，能够相互理解、调控情绪、共同合作，懂得责任的重要意义，处理好人际关系。而一些少年军营也可以在基地落户，让学生体验不同的生活，感受不同职业的乐趣。学校可以让不同类型的家庭活动也在体验式德育过程中展开，可以召开家庭会议，也可以结合时政热点等设计模拟犯罪法庭，提升学生对法律的认知，形成打击罪犯的积极心态。

体验式德育是当前形势下非常适合学生身心发展的健康教育模式，在实施的过程中也会遇到各种各样的问题，但是我们相信坚持就能够取得胜利。坚持以学生为主体，我们才能更快地找到解决办法，最终实现教育的最优化，培养出优秀的人才。

【参考文献】

[1]刘倩.开放式理念下课外活动在初中德育中的运用研究[J].广西教育学院学报，2019（03）：184-188.

[2]彭程.创新“快乐德育”教学模式实践[J].中国职业技术教育，2019（19）：88-91.