有效提问，提升生物课堂实效

王遐春

【摘   要】  在高中生物教学过程中，核心素养越来越成为教学任务的重中之重，而课堂教学过程中的提问环节在核心素养的培育中发挥着重要作用。在这一背景下，要想做好高中生物教学工作，就必须做到结合教学实际，在高中生物课堂上积极采取策略，通过有效提问来深化学生对所学知识的理解，从而帮助学生构建一个更加完善的知识体系。

【关键词】  高中生物;课堂提问;教学方法

新的课程标准对高中生物教学提出了更高、更具体的教学要求，要求学生不仅能够理解掌握一些基本的生物知识，也要在贴近生活的同时加强创新，加强这门学科的实践性。因此，在高中生物学的实践教学过程中，在帮助学生掌握生物的基础知识的同时，还应当将学生的日常生活与教学工作结合起来，开展多样化的教学活动。在高中生物的课程教学过程中进行有效地提问，并通过提问的环节以提高教学质量与教学水平。

一、尊重学生主体地位，增强教学效果

在高中学习阶段，大多数学生已经悄然向自主学习转变，不再是像以前一样被逼迫着学习。更为“广”而“深”的课程内容要求高中生不仅要在课堂上认真听讲、做好笔记，课后也要进行自主消化。因此在高中生物的提问教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，在课堂学习的过程中培养良好的学习思维习惯。

例如，在学习必修二第三章“遗传和染色体”这一章节内容时，由于这一问题涉及较广，可以充分联系生活激发学生兴趣，教师在制定教学内容的过程中可以充分考虑到这些问题从而“抛砖引玉”：“你们认为基因是一种怎样的存在，对人体会有哪些方面的影响？”“基因和我们之前所学的细胞染色体等内容是否存在着某种联系？”以学生为主体，引发他们的学习热情，教师起到了引导的作用，教师循循善诱，让学生自主探索答案。通过这种方式，能够大大加深学生对知识的掌握与理解，从而达到“有效提问”的目的，提高教学效率。教师在构建课堂教学模式的过程中，应当始终坚持学生的主体地位，结合实践教学过程来看，把提问教学方式融入课堂教学是高中生物教学中最为有效的方式之一。通过这种方式，教师可以迅速地通过学生回答从而获得反馈，然后再根据所获反馈对课堂内容进行及时调整，使得课堂能够一直在正轨上运行。

二、积极开展小组合作，强化提问能力

教师可以充分发挥小组教学的优越性，把水平相近的学生分成若干个小组，采用小组研学的模式往往会取得意料之外的收获。通过小组合作教学，教师也可以更好地展开教学，也利于学生进行自主探讨、互相提问，从而培养学生的科学探究精神。

例如，在学习必修三第二章《内环境稳态的重要性》一课时，教师可以将学生划分为几个小组，并在他们自主预习的前提下布置若干个问题，要求他们以小组的形式讨论得出答案，从而深化学生对这一章节知识内容的理解。比如：“生命活动可以分为哪几种？”“动物生命活动的调节与植物生命活动的调节有哪些区别？”通过小组合作学习的形式，学生可以合作查询相关资料，进行热烈的讨论之后派出小组代表向全班同学进行汇报。而教师在这个教学过程中只需要扮演为引导者，在部分小组讨论陷入僵局时加以提示，在学生汇报不详细、不完整的地方进一步提问，并在讨论的最后予以补充。借助这种教学模式，大大提升了学生的自主学习能力，同时也较大程度上激发了学生的学习热情，打破了教师讲、学生听的传统教学模式，突出了学生的主体地位，让课堂教学气氛变得更加和谐，从而有效地提升课堂教学效率。

三、构建情景教学模式，启发提问意识

高中生物中也蕴含着很多富有趣味性的社会生活内容，教师若是能充分挖掘，也可以充分激发学生的学习兴趣，启发学生进行提问，使学生可以借助生物学知识解决生活中的难题。因此，教师要充分认识到生物学知识的教育意义，积极构建情景教學，从而达到强化学生提问意识的目的。

例如，在学习必修三第五章《人与环境》这一课时，由于这章节比较简单，教师可以采用课前设问的方法导入教学内容，并借此向学生提出一些具有启发性的问题。比如，“你认为时代的发展，环境会越来越好还是越来越差？”“你认为人应该怎样和环境和谐相处？”学生经过交流探讨纷纷举手发言给出自己的解释，取得了良好的教学效果。同时学生还联系身边事例，对自己的生活行为进行了反思，感受到了一种人文关怀。在高中生物的学习过程中，教师通过在课堂教学中构建情境教学，从而启发学生提问，可以更好地帮助学生理解没有理解的知识点，一方面强化了学生的探究能力，转变了高中生物的学习方式，另一方面也大大提升了自身的提问能力。

总之，结合核心素养的培养，教师通过提问教学的方式可以有效启发学生的生物思维，同时锻炼学生的思考能力，并且加强了师生之间的知识交流，深化了学生对生物知识的理解与掌握，从而全面提升高中生的生物学科素养，促进学生的全方位发展。

【参考文献】

[1]李宏，郑威.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[J].文理导航，2011（23）：59.

[2]王洪祥.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].现代阅读（教育版），2010（05）：118.