聚焦体育课堂教学的小环节设计

罗希

为了更好地达成课堂教学目标，让学生在掌握知識、技能的同时提高身体素质，促进情感、态度、价值观的发展，体育课堂教学应关注小环节的设计，以学生为中心，发挥学生的主体地位，激发学生学习体育的兴趣，从而进行主动学习、探索学习，把“要我学”变为“我要学”，提高课堂的实效性。同时，体育教师在开展教学活动时应采用提问促思、方法多样、自主选择、趣味练习等多种方式激发学生的学习积极、主动性，从而进一步完成体育课教学任务，达成教学目标，收获良好的课堂教学效果。

精心设计提问，引导学生有效学习

教师在课堂上提出具有导向性的问题，能够充分调动学生的思维向教学目标方向发展，并起到及时调控教学的作用。因此，在体育课堂教学中，教师应围绕教学重、难点适时提出问题，引导学生通过亲身观察和体验来解决问题，以帮助学生掌握重点、突破难点，还可以调节课堂气氛，帮助学生调动注意力，提高学习兴趣，拓宽学习思路，使学生学会学习，从而解决更多问题。

在具体的课堂教学中，教师可以先提出问题，让学生带着问题去实践，通过实践发现解决问题的方法，从而解决问题。例如：在上投掷课时，我向学生提出了“前掷实心球动作为什么要上体后仰呈反弓”“掷球时在什么位置将球掷出效果最好”“不同角度出手对最后成绩有什么影响”等带有目的性的问题，从而引发学生的思考。这样，学生在实际体验中会针对问题不断总结和思考，不仅激发了学生的学习兴趣，还能使他们通过不断尝试最终找到解决问题的方法，从而获得进一步的巩固和提高，激发锻炼积极性，形成正面循环。

设计趣味性教学活动，提高课堂实效

小学阶段是学生身心发展的重要时期，也是身体素质发展的敏感期，教师应针对学生的年龄特点开展体育教学。重复多次的技能训练和身体负荷较大的素质练习会使学生产生枯燥、乏味、过早疲劳等感觉，进而对体育课产生厌烦心理。对此，通过多种多样的身体练习和游戏发展学生的体能和运动能力，对于促进小学生的身心健康和全面发展具有重要意义。例如，50米快速跑练习比较单调、枯燥，五六年级学生的有意注意能力相对薄弱，体育教师应选择多种发展速度素质的练习和游戏，如追逐跑、贴人游戏、判断信号起跑、不同起跑姿势等，激发学生学习兴趣的同时，帮助他们提高身体素质、掌握不同的训练方法、推迟疲劳的出现。又如，400米速度耐力跑运动强度大，学生很容易出现抵触情绪。教师应通过定时跑、定距跑、图形分组等形式让学生完成一定任务的练习。再如，在跳绳练习时，学生完成自己的任务后，可以做自己感兴趣的其他跳法的练习。如完成规定数量的单摇后可以练习一带一，但时间不宜过长。在层层递进的学练模式下逐步达成目标，学生就能集中思想和精力很好地完成本节课最终的学习任务。

多种活动供选择，激发学生参与积极性

在体育课堂教学中，增加可供学生自主选择的活动内容，尤其是学生喜欢的活动内容，或者安排教学竞赛类课程，强调以学生的主动活动为主，能让学生在心理上得到满足，从而发挥主观能动性，自发地产生锻炼热情。例如，让学生根据喜好和特长自主选择田径、球类、跳绳、操类等不同类型体育项目，基于他们自主选择的权利，就能更好地激发他们的学习积极性，进而更加主动地投入体育活动。这就打破了传统的教师教授、学生学习的教学模式，在教学中充分发挥学生的主观能动性，调动学生的运动积极性，使学生基于兴趣在自主选择的体育项目中收获学习成果和自信心。此外，通过大量的学生选择性运动项目课程实践，学生可以了解更多的体育项目知识和比赛规则；促使学生运动技能不断提高，进而增强自信心，更加热爱体育锻炼，进而培养终身锻炼的习惯和意识。

形式多样的体育项目、自主选择的练习方式，既提高了学生的身体素质，又培养了学生自主学习、竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。

总之，关注体育课堂教学中的小环节，在教学中采用多样的手段和方法，目的在于激发学生的运动热情，调动学生的锻炼积极性，对完成体育课堂教学目标有积极的推动作用。

（作者单位：北京市东城区精忠街小学）