小学英语阅读能力的提升策略

刘带喜

[摘要] 阅读能力的提升是小学英语教学的一个重要环节，从学生学习兴趣层面、学习技巧层面和学习环境层面提出英语阅读能力提升的策略：精选阅读内容，激发阅读兴趣;开展阅读活动，提高阅读技巧;营造阅读氛围，增加阅读分量;培养学生阅读的自信心。

[关键词] 小学英语;阅读能力;提升策略

语法讲解和单词读写训练碎片化的教学，在小学阶段英语教学中还比较普遍。这种教学方式容易造成学生英语书面理解能力、书写能力及语言表达能力难以连贯发展。而这种短期“见效”，实则影响英语持续学习的教学方式，最有效的解决方法是提升学生阅读能力。以下呈现学生能力提升的具体策略。

一、精选阅读内容，激发阅读兴趣

为激发学生的阅读动机，就要让学生对文章产生兴趣。在阅读之前，教师可以向学生提出明确的学习要求：预习课文，查找相关资料，深入了解文章的内容和背景。这一过程必须由学生自主完成，以小组为单位进行资料的搜集整理和合作探究。在查找资料的过程中，教师可以给予一定的帮助指导，如正确地运用网络、图书馆、杂志等各项资源，从众多资源中筛选出所需要的材料。待材料搜集完成后，可以组织小组进行讨论，激活学生对文章内容的兴趣。实践表明，有效的预习能更好地帮助学生了解新知识、熟悉新知识、掌握新知识，而熟悉新知识后，就能更充足地拓展、完善相关知识。这样的训练，既能够培养学生的自学能力，又丰富了他们的阅读体验。

二、开展阅读活动，提高阅读技巧

在小学英语阅读中，词汇积累很重要。词汇相当于一栋房子的根基，如果没有打牢，那这栋房子将难以成功盖起。阅读也一样，没有足够的词汇量，阅读将寸步难行。阅读中的词汇掌握与平时的词汇学习有很大不同。平时的词汇教学都是独立于句子、文章之外的，目的在于把握每个单词的含义和各类用法;而在阅读教学中，对词汇的掌握是为了不影响对文章的整体理解，更好地把握文章内容。因此，在同一篇文章中，某个单词往往只代表一种意义和用法，所以阅读中的词汇教学更要注重方法和技巧。这里提出三种常用的阅读方法。

1.猜词性阅读法。在阅读过程中遇到不懂的单词和句式是很常见的。那么，在这种情况下该如何指导学生理解不懂的单词和句式呢？猜词性阅读法就是在不了解词汇本身含义的前提下，通过联系上下文猜测生词的词性，确定生词的词性是名词、动词，还是形容词，再根据文章所给的线索了解单词的大概意义，以更好地帮助理解整篇文章。

2.联想记忆阅读法。联想记忆法也是英语阅读中常见的方法之一，是指在阅读中遇到不明白的问题时通过联想、假设的方法推测有可能的答案和结果，从而快速掌握文章大意，促进阅读活动顺利进行。

3.游戲阅读法。在阅读课中，如果我们把要求学生掌握的英语知识或新的知识点融入游戏中，学生就可以更轻易地把握和领悟。比如，六年级下册涉及不规则动词的阅读文章时，我们就开展了“传声筒”“大小声”游戏。通过小组协作玩游戏的方式，解决陌生的单词与词组，避免了枯燥，增加了乐趣，以便学生能更好地理解文章。除了常规的游戏形式，问答、抢答、朗读等也是吸引学生注意、增进阅读效果的有效办法。在不同的课程安排中，教师可以根据实际情况灵活选择。

三、营造阅读氛围，增加阅读分量

英语是外来语种，对小学生来说，既会感到陌生，也容易因好奇产生兴趣。为学生提供良好的英语学习环境和营造浓厚的学习氛围，有助于学生英语听说读写能力的有效提升。具体地，学习环境的打造和学习氛围的营造，可以从以下方面进行：利用班级黑板报和宣传栏，增设英语名人名言、英语诗歌、英语短文等内容，在潜移默化中培养学生的阅读能力;定期举办班级英语知识或作文竞赛，鼓励学生积极参与，对优胜者予以表扬和奖励，对优秀作品予以展示，让他们有获得感和优越感，激发他们学习的热情;增设班级“英语角”，提供英文报纸、杂志、连环画等课外读物，鼓励学生积极借阅，互相讨论交流;利用校园的广播站定期播放儿童英语节目和歌曲，使学生逐步提高英语听力水平，让学生在听的过程中感知阅读材料，提高听力阅读能力。

四、培养学生阅读的自信心

学生对英语感到陌生和害羞是正常的现象，教师要多关心、多鼓励、多创造机会让他们进行听说读写实践，克服心理障碍，从而树立起学习英语的信心。教学中，教师更多的是要表扬和鼓励，特别当学生遇到不懂的词、句或出现读错词、句时，就不能用责备的语气批评他们，而是要给予更多、更耐心的帮助，要肯定和鼓励。这样，学生对英语阅读充满了信心，学习质量势必得到有效的提高。

提升学生英语阅读能力是扭转英语碎片化教学、提升学习质量的重要途径。然而，英语阅读能力的培养需要教师长期的指导和积累，为学生精挑细选读物，创设更多的学习活动和更好的学习氛围，并对学生实施个性化的指导和鼓励，最终帮助他们养成良好的英语学习习惯。