试论高中数学教学过程中高效课堂的构建

马琼

【摘    要】课堂是教育的主战场，高中数学高效课堂的构建关系高中生所接受的数学教育质量和水平。本文立足高中数学教学过程中高效课堂构建的重要性，从激发学生兴趣、设计教学内容、巩固学生数学基础、建立学情分析机制去论析高中数学教学过程中高效课堂的构建途径。

【关键词】高中数学  高效课堂  构建路径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.192

《高中数学课程标准》对学生的基础认知、应用意识和实践能力等方面都有一定要求，当前高中生对于数学知识的集中学习时间是在课堂中，因此教师应进行高中数学高效课堂的构建。同时，高中数学教师应当意识到高效课堂的构建是多元力量和因素共同促成的，只有教师在充分调动高中生对于数学的学习兴趣与自身对于上课前、上课时和课后的相关环节进行准备、实施和总结等师生双方主动参与的情况下才能提高高中数学的教学质量。

一、高中数学教学过程中高效课堂构建的重要性

数学作为我国素质教育体系的重要学科组成，对于学生而言是伴随求学过程始终的科目。对于高中生而言，学好数学所具备的理性和抽象思维对于更有效地学习其他学科具有促进作用，同时能够培养高中生对于科学和文化价值的认同，形成发现问题、提出问题、思考问题、解决问题、对问题进行实践与反思的能力，有助于作为高中生意识的创新和智力的开发。课堂作为高中数学教师与学生进行集中知识传授与交流互动的场合，在教学过程中具有关键作用。就现实需求而言，高中生面临升入大学的高考压力，数学在这一考核中的占比较大，为追求较高的正确率，数学答案的唯一性使学生对待数学应当保持严谨理性的态度。因此，教师不但要对高中数学教学内容本身进行细致的教学规划，还要从学生为主体出发，依据学生的成长阶段和个性特点去提高教学质量和学生的成绩。高中数学高效课堂的构建不仅有助于实现学生具体现实和长远的目标需求，而且能够促进高中数学教师的教学水平提高和自我价值实现，在丰富的教学经验总结基础上推动我国教育事业发展。

二、促进高中数学教学过程中高效课堂构建的路径

（一）激发高中生对数学的学习兴趣

由于数学这一学科相对其他科目稍显抽象和枯燥，对于数学问题的思考和钻研也较为消耗脑力，且高中时期的数学教学和考核内容具有一定深度和难度，所以高中生在学习数学时有可能会产生走神、难以专注的现象。高中数学教师应当激发学生对数学的学习兴趣，抓牢并保持学生对于数学课堂教学的注意力。众人皆知，环境对人具有潜移默化的影响，教师应当营造积极有趣的课堂环境，即课堂氛围，使学生与教师在较为轻松、活泼的课堂中充分地进行关于高中数学知识的交流互动，采取与学生进行课堂对话的形式调动学生的积极性，能够有效地保持学生的专注力并塑造学生的数学思维能力。此外，教师还可以组织班级数学竞赛，采取在黑板上展示、限时答题、抢先答题等形式，使学生在内心的竞争意识和外在的正确率要求的双重驱动作用下全身心投入到课堂教学中，这一竞赛模式能够树立高中生的示范引领和同辈榜样，使其他学生在好胜心的驱使下不由地努力提高数学成绩，从而提高学生对于数学课堂的参与程度。

（二）设计高中数学课堂的教学内容

教师在进行高中数学课堂的准备过程中，对于教案编写、课件制作、情景预设等内容都应当以高中数学教材为基础。教师在数学课堂中，应向学生强调并着重讲解每一部分内容的重点和难点，在确保尽可能多的学生对于数学教学的重点难点进行掌握的基础上再进行拓展延伸。在教学内容设计、教案编写、课件制作过程中，教师应当注意课堂教学内容的每一板块及每一部分如何讲解，如何提高高中生的数学思维能力。教师应当致力于充分地引导学生在课堂中学习数学知识并运用数学知识解决问题时，能够不断通过直观感受、观察思考、归纳对比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维运动历程来消化理解高中数学课堂中所教授的知识与内容。同时，教师在对数学具体知识点或试题进行讲解时，应当循循善诱，带领学生跟随自己的思路去探索理解或逐步解题。

（三）督促高中生对于数学知识的基础巩固

数学的学习与其他偏文史类科目的学习存在一定差异，比如若是对语文、历史、英语的知识点进行高强度的背诵和记忆，那么在短时期内便能看到一定的学习成果和效率。然而，高中数学的学习固然需要对公式和口诀进行区分和记诵，但更需要进行反复的思维训练和前后教学内容的衔接与运用。“合抱之木，生于毫末。”数学这一学科具有环环相扣的特点，学生若在每堂课都认真听讲并理解内容，但未及时进行巩固，则有可能出现基础不牢固、边学边忘的现象。因此，教师应当在教學过程中不断打牢学生的数学基础，可以采取小组合作学习的模式开展基础巩固训练。教师应当根据高中生的性格差异和学习能力进行分组，有规律地给各小组布置相应学习任务，引导学生相互进行作业批改、公式抽背、答疑讲题。因为我国基础教育的师生模式是一对多，若教师在有限时间内反复对学生的不同作业进行批改、不同公式进行抽背、相同疑问进行不同对象的解答或对同一学生进行不同问题的解答，这都会占据教师大量的时间和精力。所以，可以通过小组合作学习的模式在有限的时间内令学生多次进行数学训练和基础巩固。

（四）建立高中生关于课堂学情的分析机制

高中生由于身心发育、生活环境、所接受的教育模式等方面存在差异，所以数学学习能力也存在差异，因此对课堂的参与和知识的理解也存在水平的参差。高中数学教师应当在上课过程中对学生的状态进行仔细观察与记录，并通过随堂小测试和与家长沟通访谈的形式了解学生对于课堂知识的吸收和在家中的学习状态，尊重并理解学生的个体差异，鼓励学生之间互帮互助，与学生耐心交流，使高效课堂的构建形成一个合理的从课前、课上、课后的教学实施闭环。

总之，高中数学教师应当始终承担立德树人这一教育根本任务，发挥多元因素共同促进高中数学教学质量的提高，注重学生数学知识的基础巩固，加强高中生认知能力和思维水平的训练，为社会发展提供综合素质过硬的人才。

参考文献

[1]孟祥军，栾卉凡.构建高中数学高效课堂的有效策略研究[J].读写算，2019，000（006）：137.

[2]张家杰.如何激发高中生对数学的学习兴趣[J].当代教研论丛，2014（4）：44.