普通高中特色课程建设研究

毛廷新

【摘    要】高中特色课程建设是顺应要求多样化教育发展背景下的一种大趋势，特色课程的建设能够有效改变当前高中课程的普遍同质化现象，有利于学生个性化的发展。特色课程的建设是推动高中学校转型的一条有效路径，特色课程的建设正在经历系统化和多元化的发展，开发特色课程具有重要意义。

【关键词】普通高中  特色课程  建设研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.178

特色课程的开发和建设逐渐成为普通高中的办学核心要素，特色课程的关键在于“独特”和“优质”两个字。独特性是特色课程的首要性质，要呈现出与其他学校课程的差异性，在这个差异上还要体现学校的办学理念，基于学校的办学传统，建立在学校的实际情况上，结合学校的地域、人文以及学校资源，凝聚师生全体进行研发，才能够让特色课程与实际教学吻合，发挥出应有的效果。优质性是指特色课程展现出来的与其他同类型课程所达不到的教学效果，应是以先进的教学理念为依托，并已经取得显著的教学成果，受到教育领域乃至社会各界的认可。特色课程的研发目的是为了提高育人效果，如果在特色课程建设研发过程中一味追求新奇独特，反而丢失研发的最初意义和终极追求，以博人眼球来增进办学特色绝不可能使学校的发展顺利长久。因此，普通高中的办学核心还是要以育人为主，提高育人能力，才是学校立足的根本之道。

一、普通高中特色课程开发的意义

特色课程的类型主要有三种：一是学校自主创新研发的课程，顺应学校的办学理念来帮助育人教学，一般以选修课的形式出现;二是学校根据课程的实施进行创造性的延伸或发展，属于教学方式上的特色;三是根据学校量身定制的一整套课程结构，包含课程理念、课程内容、实施方法、评价方法等，属于课程的特色组合。无论哪种特色课程类型都是当前普通高中所追求的，在特色学校建设中使特色课程具备完整性。

普通高中特色课程开发的意义有以下四点：一是强化课程的适应能力，促使学生能够更好地全面发展，同时不偏失自己的个性发展。特色课程能够为学生提供更适应他们学习的课程，满足学生的个体差异需求，既有利于学习优秀的学生继续进步，也有利于学习困难的学生找到适合自己的学习方式，从而稳定发展;二是提高教师的教学能力，促进教师提高自身教学水平，特色课程让教师的角色有了相应的转变，能够在课程教学中更多地发挥主观能动性，避免教师将课程当作教材，有利于教师改变教学观念，向更加民主先进的教育意识开放，参与特色课程的研发也使教师有更多的空间发挥自己的专业特长;三是帮助学校形成办学特色，优化生源结构，普通高中始终沿用改革开放以来成功的办学案例，逐渐形成“千校一面”的办学情况，既不利于我国教育事业的长远发展，也不利于学生的多样化发展，为满足社会对各种人才的多样需求，学生受到的教育也应以尊重个体差异为原则，这样学校才能做到“百花齐放”的成效;四是特色课程能够为学校扬长避短，通过具有优势的特色课程引进更好的生源和办学资源，从而弥补学校的办学短板，从结构上优化教育资源的不均衡发展，同时缓解优质教育资源供需不平衡的现状，让更多学生能够享受到优质的教育资源，使学生的受教育程度趋于公平。

根据以上对开发建设特色课程的意义分析，可以看出在普通高中设置特色课程具有对学生、教师、学校、教育资源分配、社会人才需求等层面的优势，因此，建设研究特色课程是加强育人教学效果的一大教育趋势，值得人们深入分析其中的策略方案。

二、普通高中特色课程建设策略

（一）围绕校本课程基础，匹配课程领域与建设模式

如上述所说，特色课程的终极追求是育人，因此课程的设置自然不能偏离原本的道路，而应是始终围绕校本的课程基础，建设研发出匹配课程领域的特色课程。学校的特色课程建设始终离不开特色课程的三种类型，无论发展哪一种类型的特色课程，都需要考虑用什么样的方式建设特色课程，使之与该课程所属领域更加贴切。普通高中的特色课程建设一般都有直通道式、金字塔式和植入式，直通道式一般贯穿高中整个课程设计，在某个学科细分出来的各个子课程上设置教学目标，如特色班、特色课等;金字塔式是從高一到高三特色课程内容结构逐渐减少且精准的一种建设模型，从低年级的基础性和普适性的内容逐渐深入到学生具有浓厚兴趣的专门领域，避免了教育资源的浪费，也能让真正适配的学生学到更好的知识;植入式是在原本课程计划中加入某一课程，拓展学生的知识面，着眼于学生的全面发展。植入式课程大多以选修形式与必修课程相结合，一般不与高考直接挂钩，注重学生学习的体验。

（二）突破课程内容，改变高中课程同质化的倾向

特色课程一方面要基于校本内容，不失教学内容的根基，另一方面又要突破课程内容，做到与一般课程内容的明显区别，延伸出更深入和更优质的教学内容，这才能改变高中教学同质化的倾向。当前教学的标杆一致倾向于升学标准，无论何种办学理念的普通高中都以升学率作为衡量学校好坏的标准，导致学校的教育趋向雷同，相互借鉴有效的教学课程，久而久之，导致原本学习困难的学生更加难以融入学习环境，被迫在区分优质教育资源的学校环境中与学习优异的学生进行竞争，加重了教育资源分配的不平衡。特色课程的建设能够有效改变这一局面，使学习困难的学生有机会激发自身的潜力，走向成功。

（三）坚持人本主义，开发特色课程

特色课程的培养目标依旧是学生，坚持人本主义是开发特色课程的唯一出路，特色课程在课程内容或教学方法或者课程组合实施方面来说，最终都是要服务于学生这个教学主体，因此课程内容或形式上的创新都要做到适配学生的学习能力和学习情况。特色课程的教学理念应以培养学生的核心素养为主，才能不与特色课程开发的最初目的背道而驰，加强学生的个性发展，从而促进学生的全面发展。

综上所述，普通高中特色课程建设在当前教育改革的局面中占有重要的地位，在学生、教师、教育资源分配、社会人才需求等层面都展现出非凡的价值。建设特色课程，应围绕校本课程基础，匹配课程领域与建设模式;突破课程内容，改变高中课程同质化的倾向;坚持人本主义，开发特色课程，从而促进学校发展。【课题：本文是重庆市教育科学规划课题“新时代普通高中学校特色课程建设研究”阶段研究成果。课题编号：2018-19-594】

参考文献

[1]石鸥.普通高中特色课程开发研究[J].中国教育学刊，2012（12）：1-5.

[2]王建.论普通高中特色课程建设的理论依据及实践意义[J].教育探索，2015（08）：37-41.