浅析高中语文综合性学习

杨蕤芳

【摘    要】随着教育改革的实施，学生的语文综合实践能力开始被重视，综合性学习在语文教学中的地位和作用受到人们的关注。通过对综合性学习的探索与实践，本文主要从注重生活化、突出语文性、体现实践性、强化综合性这几方面展开探讨。

【关键词】高中语文  学生  综合性学习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.120

随着教育改革的实施，综合性学习已经成为课程改革的一项重要内容，也是新课程的一个重要组成部分，其在语文教学中的地位和作用越来越受到人们的关注。众所周知，综合性学习是《语文课程标准》阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，这是过去的语文教学大纲所未曾有过的。综合性学习是一种学习方式，主要体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的联系、课堂学习与实践活动的紧密结合方面。接下来，本文就高中语文综合性学习略作分析。

一、注重生活化

语文的综合实践必须从生活寻找资源，并应用到生活实践中。随着语文综合性学习的实施，学习资源不会只局限于课本。同样教师不再是唯一的资源传播者，教学课堂也不再是唯一的资源交流场所。陶行知说过：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”“到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”生活中蕴含着丰富的学习资源，是语文综合性学习的实践源泉。生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，综合性学习的资源就有多丰富。

从某种意义上而言，语文综合性学习是生活化的。这里所说的生活包括家庭生活、学校生活以及社会生活。语文教师应把综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活中，把身边的生活环境演变成语文综合实践的场所，引导学生在生活中获得学习语文的乐趣;在生活的大课堂中学习语文、运用语文。开展综合性学习的实践证明，将综合性学习与生活紧密联系起来，能够激发学生学习的主动性和创造潜能，培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力以及互助合作的团队精神，让学生更好地体验、感悟生活，从生活中培养学生的实践能力。因此，高中语文的综合性学习实践就要立足于学生的未来发展，注重综合性学习的生活化。

二、突出语文性

《语文课程标准》已经明确界定了综合实践学习的定义。综合实践中的综合主要是指听说读写等语文本色的综合，是以语文知识综合为主、学科间综合为辅的一种学习状态，本质上还是语文的范畴。因此，语文综合性学习必须以语言文字为载体，以语文综合实践活动为中心，以语文知识、技能及其学习兴趣、习惯、方法的培养为落脚点，借助综合性学习活动营造学习语文的良好氛围。语文综合性学习强调的是“让学生在综合性的活动中学习语文，培养学生的综合素养，获得整体发展”。虽然它是活动，但它首先必须是语文活动，撇开它的语文性，综合性学习就成了无本之木。应该让学生在围绕有关主题的活动中积累语文知识，培养听、说、读、写等语文能力，提高语文素养。因此，开展语文综合性学习活动必须很好地突出语文性的特点。

高中语文教师在开展综合性活动时，可以从语言文字的吟诵出发，引导学生从中感受祖国语言文字的魅力，积淀传统文化的思想精髓，激发他们学习母语的激情;也可以从文本附着的知识出发，通过综合性信息的搜集、筛选、整合、运用等活动，让学生在点滴积累的过程中丰富文化、开拓视野;还可从语文能力的培养出发，通过综合性的学习活动，将学生的听、说、读、写、思、做的能力循序渐进地操练。总之，要把语文的综合性学习作为培养学生语文综合实践能力的一次机会，引导学生积极地参与学习。

三、体现实践性

语文综合实践的关键在于实践，而语文实践就是对语文学习的生活化、开放化、边缘化。它要求语文教学联系生活，强调开放，提倡跨学科。语文综合性学习的过程就是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶的过程。在这一理念指导下，语文学习中的“语文实践活动”就显得更加重要，它应当且可以在引导学生开展研究性学习、生活言语实践、社区活动、社会实践中帮助学生最大限度地提高语文素养。只有将课堂语文学习同社会生活实践结合起来，学生的语文能力才能真正落到实处。

在实施新课改的过程中，高中语文课本教材发生了很大的变化，教师需要安排各种各样的综合性学习活动，这些活动应涉及语文学习的方方面面，从亲情的描述到语言文化的积累，从科学态度的培养到艺术文化的熏陶等。开展这些活动，不仅能提高学生学习语文的兴趣，培养学生的情感，而且更重要的是能提高学生的语文综合实践能力，让学生在实践中学会合作、学会探究、学会运用。

四、强化综合性

综合实践学习作为一种新的学习方式，打破了常规教学的单一化，采取同类组合、多元互补的方式，将适合学生探究的问题重新组合起来，以促进其知、情、意、行和谐统一的发展。综合是语文综合性学习的基本特征，它主要表现为语文知识的综合运用，听、说、读、写的有机结合与整体提高，体现为语文学科与其他学科的有效沟通，表现为与生活实践的紧密联系，以达到情感、态度、价值观等整体的提升。因此，高中语文教师在开展综合性实践学习时，应突出“综合性”的特点。

综合性实践学习如果少了“综合”就名不副实。综合性实践学习重在综合。一是可以实现学科间的综合;二是可以实现不同语文能力的综合，如补全对话就是阅读和口语交际的综合;三是可以实现不同学习方式的综合。通过这三点提高学生运用语言文字的能力，增强学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料的能力，激發学生自主探究的积极性，更重要的是培养了学生在日常生活中学语文、用语文的良好习惯，其综合性是极有代表性的。当然，在综合性实践学习过程中，仅将相关篇目及其内容简单整合起来还不够，还必须进行适度的迁移拓展，如通过知识与经验、理论与实际、书本与网络的有机结合、由课内拓展到课外、由校内延伸到校外、由量的积累到质的飞跃，并不断地进行实践，以提高学生综合运用语文知识创造性解决问题的能力。

总而言之，在高中语文教学中，综合性实践学习的设置为语文课程改革做出了很大的贡献，为语文的教学指明了方向，充分体现了语文课程的实践性和综合性。高中语文教师要充分利用各种资源，致力于提高学生的语文素养，引导学生运用语文知识，逐渐培养学生的综合实践能力，从而提高教学质量，完成教学目标。