试析基于信息技术的小学音乐高效课堂构建

邓琳

【摘    要】事物都是具有两面性的，信息技术也是如此。因此，小学音乐教师在高效课堂构建的过程中应特别注意，要基于信息技术去对小学音乐高效课堂构建作深入思考，以更有针对性地提出一些基于信息技术的小学音乐高效课堂构建措施。

【关键词】小学音乐  高效课堂  信息技术

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.030

信息技术是一把双刃剑，它作为一种重要的教学辅导工具来使用时，教师需要特别注意其运用的科学性和合理性，既不能盲目地依赖信息技术而使自身主导作用被削弱，也不能随意使用信息技术而使学生在课堂上的注意力被分散。唯有如此，小学音乐课堂才会在教师的主导下将信息技术予以科学合理地运用，师生之间的交流才会更为顺畅，而学生各项能力才会得以更好的发展。

一、良好教学情境的创设

信息技术的优势在于能够轻松创设出一个生动直观的教学情境，促使小学音乐教师能够更好地将音乐文化的内涵以及自己的一些经验整合到教学之中，并以一种足够形象的方式来直观地展示给学生，以此让学生能够在音乐学习中获得更好的情感体验，令学生能够更为自然地感受到音乐的魅力，从而使学生对于音乐的学习热情被唤醒。

比如，小学音乐教师在让学生欣赏《摇篮曲》的时候，就可以借由信息技术来将更多的背景知识融入到课堂之中，让学生通过一段视频来领略维也纳这座音乐之城，逐渐地将学生的视角拉到舒伯特的身上，让学生能够清楚地知道这一座城市对于舒伯特的影响。紧接着，可以再将一段与舒伯特成长有关的视频片段播放给学生看，促使学生对歌曲作者舒伯特有更为深入的理解，确保学生在歌唱《摇篮曲》的时候能够更好地获得情感体验，领会到曲调中带有的安宁与优美。

当小学音乐课堂中信息技术得以合理运用之后，学生的情绪、情感将会得到更为充分地调动，逐渐从“被动”转变为“主动”，在轻松、和谐、开放的学习氛围中去持续不断地进行自主探索和研究，对音乐这门艺术形成更为深入的理解，在良好的学习体会中不断开阔眼界，从而使高效课堂的构建拉开序幕。

二、有效地衔接多领域的知识

不断发展的信息技术有助于小学音乐高效课堂构建，能够让学生的音乐能力及其他能力得到更好的培养。一方面，小学音乐教师在对信息技术进行充分利用，成功地将其融入到课堂教学中之后，便会获得资源查询、查找能力的有效提高，能够在纷繁复杂的网络资源中迅速地筛选出适用于现阶段使用的音乐素材，用这些素材来让整个课堂教学能够更好地维持新颖性和创新性，为高效课堂构建奠定基础。另一方面，教师在对信息技术优势进行充分利用时，能够更进一步地将教学资源种类予以丰富，在音乐学科的基础上进行有效发散，将其他学科的相关知识引入到教学之中，或是通过文学作品欣赏来促进学生对音乐作品的理解，或是使用大量的美术作品来确保学生对歌曲有更为形象的理解，使得学生开始更好地把握住教材中相关歌曲的旋律以及其中的韵味，让学生的想象力和创造力在视野的不断开阔中提升，确保学生的思维能力得到更好的发展。

比如，小学音乐教师可以充分利用信息技术使课堂教学内容得到有效丰富，逐渐将课堂教学转移到虚拟环境之中，确保翻转课堂的教学模式得以更好地实现，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。具体来讲，教师可以将一堂课的基本知识点提取出来，融入到一段三五分钟的微课视频之中，在课堂上通过播放微课视频来确保学生更为迅速地完成知识的初步构建，然后引导学生去对相关音乐知识进行更为深入地学习，并将学习的内容关联性扩展到其他学科之中，使得学生获得更为丰富的音乐知识，使学生的综合能力得到更好地发展。

三、教师主导作用的重点发挥

基于信息技术的小学音乐高效课堂构建，最为重要的还是教师要发挥主导作用，同时注意对学生主体性作用予以足够的尊重，才能将信息技术这一教学辅助手段用好、用活，从而使课堂整体教学质量和效率更为有效地提高。简单来讲，小学音乐教师要适当地采用信息技术以外的多种方法来进行教学，如手指节奏练习、柯尔文手势教学、利用自然音源演奏，等等，以多样性的教学活动让学生的学习积极性得以充分地调动，为高效课堂构建提供更好的保障。同时，小学音乐教师在使用信息技术构建高效课堂的过程中，务必要坚持不懈地搞好与学生之间的情感交流，保证一如既往地给予学生足够的尊重，尽可能平等地对待每一位学生并包容学生在学习过程中出现的一些问题，更好地用肢体语言引导学生去理解隐藏在旋律之中的情绪，通过情感体验来让学生的音乐鉴赏能力得以有效增强。

四、学生学习主动性的有效增强

小学音乐高效课堂构建的关键作用是“更好地服务学生的音乐学习”，所以，教师在使用信息技术的时候须注意到要将其与传统教学有机地结合起来，在教师主导作用的带动下给学生创造更多的实践空间和时间，让学生能够在短时间内完成对所学习歌曲的初步掌握，再让学生主动进行更深层次的探索，或是对歌曲的旋律进行改编，或是圍绕歌曲来进行舞蹈编排，使得学生大胆地将对音乐的理解和感受表达出来，从而最大限度地激发学生的艺术潜能。

比如，小学音乐教师可以将信息技术融入到“问题教学法”中，以此使问题教学法的效用得以增强，有效提高学生的学习效率和质量。就常规的问题教学法来讲，就是教师以问题的形式来将教材内容中的知识点展示出来，让学生于问题的探索中去掌握知识、发展智能、培养技能，故教师常常需要去创设一些问题情境。这个时候教师就应该抓住“问题情境创设”这一切入点，积极地去调用信息技术来使用图文并茂、音画同步的方式来创设问题情境，将信息更好地传递给学生，让学生能够更为主动地在探索中获得尽可能多的知识。

总而言之，在小学音乐课堂教学中利用信息技术进行高效课堂的构建，关键还是在于“教师主导作用发挥”和“学生学习主动性增强”这两个点，将传统教学与信息技术融合，让学生能够更好地去学习音乐，获得创新思维以及各项能力的有效发展。

参考文献

[1]周子涵.小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建探讨[J].黄河之声，2017，000（007）：45.

[2]王晶.基于信息技术提升工程2.0视角下小学音乐高效课堂构建策略分析[J].读与写：下旬，2021（6）：1.