“细水长流”话写作

胡寅迪

摘  要：写作，是语文教学中的一个重要组成部分。对于职高生的语文教学，写作更是不可忽视的一部分，其不仅直接关系到学生在学校的各类考试，更为重要的是，写作是学生语言表达能力的集中体现，写作能力的高低也影响到职校生今后的择业。基于此，本文联系职校生的特点，提出几点语文写作的设想，就本质上而言，语文写作是一项细水长流的工程，是一个不断积累、不断提高的过程。

关键词：写作;职校生

一提到作文，绝大多数的学生第一反应可能就是反感、头痛，对于职高生而言，作文更是让他们唏嘘不已。为何作文就这么不受学生欢迎？职高生，综合文化水平可能比不上普高生，难道这就成了他们写不好作文甚至于不写作文的理由？怎样的作文教学方式更容易让职高生接受，让他们渐渐接受进而喜欢上作文，以下，是我对职高语文作文教学的几点设想。

一.化“静”为“动”，培养意识

语文作文，是一件需要花心思与精力的活，每个人都有惰性，对于如此需要耐心的课程，

不免让人望而却步。对于职高生而言，学习的主动性与积极性显得相对薄弱。面对如此艰巨的写作工程，他们静不下心来，于是出现了对其敷衍了事，万不得已的时候才挤出文章。久而久之，学生们就把作文束之高阁，奉为不敢亵渎的“经典理论”。针对职高生的这种普遍心理，教师如何顺利地进行作文教学，我觉得首先可以化“静”为“动”。

化“静”为“动”，就是让学生不再认为作文是一个不可触碰的高雅之作，而把其看作是日常生活中非常自然的事情，就像人的呼吸。首先让学生从心理上去接受和认可“作文”，培养一种“作文”意识。要使学生摆脱对作文的畏惧心理，培养一种作文意识，教师的引导是必须的。课堂的渗透与课外的延伸或许对培养学生的写作意识有所帮助。

“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年。”李白的《水调歌头》，或许学生们只会把它当作文绉绉的一首词，应付考试而背下来。但再联系一下这首词所改编成的歌曲，可能他们就多了一份兴趣，还不经意地哼上几句。其实这就是语文的魅力，不应把语文想的多么的高贵，其实它无时无刻不在我们身边。在如电影《满城尽带黄金甲》，也出自黄巢的《不第后赋菊》，由此可见，语文是和我们的生活休戚相关的。为什么有些电影名，歌词写得那么好，也就是其作者文采好，简言之，就是会写作。而他们的很多写作素材，其实我们都学到过，看到过，写作，本是一件平常的事，试着以一颗平常心去面对，勇敢地去运用文字，其实，我们都可以成为一个很好的“作家”。这就是教师在讲授学生认为枯燥的课文时，可以穿插进学生感兴趣的歌曲、广告语、交通标语等，让他们有一个意识：其实语文，写作就在我们身边。

二.“圈养”与“散养”结合，提高写作水平

“圈养”，就是在教师的指导下，学生有针对性地进行作文写作，以此来强化提高写作水平。由于职高生学习相对欠缺自觉性，如果一味地放任自流，其只会对写作更加敬而远之，甚至于排斥。所以，教师适当地培养和引导，或者强制都是很有必要的。

感人至深者，莫不是真人、真事、真情，生活唯有真实的、自己的，才是最打动人心的。从这一点上而言，情境教学法却是一个相对比较容易被学生接受的教学法。但试用在写作教学上，还要把握住“导”的时机。一味地说教学生很厌烦或者只是硬性接受，很难做到融会贯通。而教育应该是一种尽量不带痕迹的渗透过程，它是一种思想、一种情感、一种氛围。比如今年年底的那场大雪，漫天飞扬的雪花甚是动人，这就是一个很好的情境教学的时机，这样的一堂写作课要比单单的一堂讲授课效果好得多。当提问学生有关“雪”的诗句时，平时很调皮的男孩也努力回想着：“燕山雪花大如席”，“千树万树梨花开”。。。。。。一学生冒出一句“哦，香雪”，在雪花的飘伴下，全班笑成一片，这虽然只是一个玩笑，从中却可见情境教学法对提高学生学习兴趣的显著效果。通过这样的一堂课，让学生无形中有一个意识，古诗词不仅仅是死记硬背来应付考试填空的，我们更应该带着一份美的、欣赏的心态去看待、运用它们。这仅仅只是向学生渗透古诗词在写作中的有效应用。另外，名著的导入、好词好段的穿插，都可以一点点地让学生学习。

另外，简要地向学生介绍一下写作的条框，比如作文开头、结尾的形式，常见的修辞手法，人物描写方法等，让学生脑中基本有个框架。

除了“圈养”，另外更要加以“散养”。“散养”，就是主要培养学生的自我积累、实践的过程。“一切为了每一个学生的发展”，让他们实实在在地说真话、抒真情，真正培养学生的语言基本功，切切实实地提高学生基本的作文能力，使作文成为学生生活体验的自在表达，成为学生自我个性的自由飞翔，成为学生思想感情的自然抒发。让学生坚持写随笔就是实行“散养”的一种主要形式。随笔，简言之，就是有什么说什么，写什么，可以是心情，随感，也可以是歌词，广告词，形式不一，内容不拘。但有一點教师必须做的是要定时查阅批改学生的随笔，鉴于学生的自觉性没那么高，所以还是需要有一些硬性的规定。做这一工作，主要是要让学生有一个勤动笔、勤练笔的意识，语文课不仅仅是课堂上的40分钟，语文应贯穿在生活的点滴处，写作也是。正如叶圣陶所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”有生活的地方，就应该有写作，做一个生活的有心人，用自己的笔记下生活的点滴，也应是生活的一大享受。当然，教师的批阅、检查也只是起一个监督作用，关键是要让学生养成这一个习惯，让习惯成为自然，让写作切实成为生活的一部分。

综合而言，语文是一门深不见底的学科，写作水平的衡量也只能说“没有最好，只有更好”。培养职高生的写作意识，提高他们的写作水平，更是一件细水长流的事，对于职高生语文能力的培养，依旧任重而道远。