论高职院校创新创业平台建设的价值与路径选择

陈璐平

（泉州幼儿师范高等专科学校 团委，福建 泉州 362000）

为全面推进创新驱动发展战略，打造经济发展新引擎，国务院发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将大学生创新创业提升到一个全新的高度。高职院校作为高等教育的重要组成部分，必须结合专业特色，积极打造创新创业平台，强化与区域经济的衔接，持续发掘专创融合、产教融合的新方法、新渠道，不断深化产业群与高职教育的融合度，提升融合互动的正向效应，最终达到多方共赢的现实目标。

一、高职院校创新创业平台建设的价值

高职院校以培育创新型技术技能型人才为宗旨，以服务区域经济发展为己任，这一功能定位决定了高职双创教育势必要紧密衔接教育与产业两大领域，构建与行企高度融合创新的实践平台，在解决行企技术难题的同时，持续提升教科水平与服务能力。

（一）双创平台建设是高职创新型人才培养的题中之义

随着创新驱动发展战略的推进，为响应国家号召，高职院校也需调整人才培养模式，充分发挥双创教育优势与资源效能，大力培育高素质、创新型技术人才，而双创教育的高效实施既离不开内部资源的优化配置，更需要政府、行企等外部资源的支持，共建“整合型”实践平台，将双创教育由校园延伸至社会，形成集知识创造、教育创造与人才转化的一站式体系。当前，高职院校双创教育仍存在资源要素整合力度不足、条块分割严重、与区域经济发展契合度不够等问题，为了扭转这一现况，亟须推动高职双创平台建设，以打破系统不合理的条块分割，推动校内外资源要素的流动，为创新型人才的培育提供支持。〔1〕

（二）双创平台建设是区域经济转型发展的驱动引擎

在经济新常态下，通过双创培育经济社会发展“新动能”已然成为大势所趋。高职院校以服务区域经济发展为使命，面对如此形势，势必要通过双创平台建设深化内涵式发展，提高双创人才培养质量，为区域经济转型升级提供动力引擎。在创新驱动发展战略下，各地政府纷纷出台一系列产业发展规划，产业的发展催生了众多双创项目，为高职院校双创教育提供了项目支持。值得注意的是，当前高职院校双创平台建设滞后，导致双创教育实践与区域行业规划、产业结构布局相脱节，出现了创业热点过分集中、孵化基地跟风模仿等一系列问题。可见，只有将双创平台建设与区域经济发展需求相对接，方可做到有的放矢、高效发展。

（三）双创平台建设是国家双创教育政策的明确指向

国家双创教育政策是高职双创教育改革发展的重要参量，为双创平台建设指明了方向。2015年，国家出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确指出了高校要将办学思路集中在培养双创人才、提升创新驱动发展能力方面，而双创人才培养需要构建全链条式的双创教育体系，有效衔接人才培养与双创项目孵化等“上下游”关系，促进学校、政府、行企间的良性互动，形成多主体融合创新的集成化大平台，该平台不仅囿于传统意义上的校企政合作，而是通过资源集聚引发校企政之间的信息流动，基于产教融合持续拓展科研、人才培养、社会服务等创新功能，达到1+1＞2的整体效果。〔2〕

二、高职院校创新创业平台建设路径选择

（一）高职院校双创平台的构建

高职双创平台涉及两大部分：一是专业实践平台，二是公共双创实践平台，分别负责多层次型双创人才培养与双创项目提供，如图1所示。

1.专业实践平台

该平台以工作室模式为基础，涉及双创工作室、专业实验室、双创沙龙与论坛等关键支持因素，其运行的范围主要在校园内，以专业项目、工程实践等为抓手，通过专业教育与双创教育的融合，突出“做中学”，为学生提供一个集实践、学习与交流于一体的开放式实践平台，在营造双创教育生态系统、推动双创人才培养等方面独具优势，在具体教学实践中，工作室模式可依循功能差异表现为竞赛引导式、科研引导式、服务引导式工作室。考虑到专业的覆盖面、特色及学生受益面，每个专业至少要构建一个工作室，各工作室至少有一个专业方向，各方向至少配置一位指导教师，用以指导学生参与双创活动，通过工作室+专业实验室，形成集学科竞赛、双创实践项目、科研实践项目等内容于一体的开放式专业实践平台，培养学术研究型、工程技术型、应用技术型、技艺技能型等多层次型双创人才。

2.公共双创实践平台

该平台包括双创基地、众创空间、产业园区等因素，其运行范围超越校园，通过政产学研合作教育延伸至广阔的社会。由于该平台下的双创项目多元并生，因此，高职院校要根据双创教育与实践要求，遴选出更具操作性的项目进入“双创项目”方阵，并予以资助建设。双创资本由政府、企业、学校共担，所得收益也由三方参与分配。进入方阵的项目前期需在专业实验室、双创工作室等校园专业实践平台进行训练，若项目训练成功，可选择更具发展前景与商业价值的项目进驻产业园区、双创基地等，开始真正的企业化运作与经营，并对所取得的产品、专利、软件、论文等双创成果进行评价、改进和转化。〔3〕

（二）创新创业平台运行机制

为了推动高职院校双创平台的长效运行，必须构建起完善的双创组织管理机制、专创融合衔接机制、校企融合创新机制、双创激励保障机制。

1.双创组织管理机制

为了推动双创平台建设工作的有序开展，一方面要在校团委组织的领导下成立大学生双创办公室，由教学副院长担任办公室主任，团委书记负责校级、院级双创活动方案的对接和落实，包括项目孵化、双创活动宣传、双创氛围营造等；另一方面，高职院校要联合行企精英、院校骨干教师共建“双创”指导小组，在双创办公室和指导小组的组织下，在各系部构建双创工作室，工作室采取教师指导学生、高年级带低年级的“传帮带”阶梯形管理模式，双创导师队伍负责对双创项目进行可行性评估与指导，学生团队可不定期向工作室提交双创方案，双创办公室定期组织行企专家对方案进行评选，优秀方案可推荐其参加院系乃至省市比赛，具备转化条件的要给予团队一定的技术、资金支持，并帮助其申请专利和投资。

图1 高职院校创新创业平台结构图

2.专创融合衔接机制

为了强化专业实践平台与公共双创实践平台的衔接，需要构建完善的专创融合衔接机制，以双创教育理念全面引领专业教育改革。一方面，高职院校要将双创课程融入专业课程体系中，如通识类双创课程可以“显性”方式单独开设；而诸如创业营销、服装设计与营销等专创融合类课程可分专业开设或进行模块化处理，对于普及模块的专创基础课程可设为必修课，而专创提升课可作为选修模块，使学生根据兴趣自由选择，以此形成层次化、模块化的课程结构。另一方面，高职院校要创新课程设计，以双创项目为载体“隐性”融入专业内容中，根据专业类别、课程特征等的差异，选择双创项目或企业真实项目作为教学载体，将市场前沿的新知识、新技术全面运用到专业教学体系中。此外，还要将真实的双创场景融入专业教学过程中，并深度渗透“双创”理念，利用项目驱动、参与体验等教学模式，使学生在真实的双创环境下完成专业知识与实践技能的学习，使之了解企业经营理念、盈利模式、竞争状态，积累创业管理知识，并撰写双创计划书，完成创意项目设计与模拟答辩，实现专创的深度融合与精准衔接。〔4〕

3.校企融合创新机制

为了推动高职院校的内涵建设与发展，必须利用学校人才智库的优势，联合区域行企机构共建融合创新机制，形成学校服务行企、行企反哺学校双创教育的长效机制，实现“全产业链式”的新技术应用与深度合作。一方面，高职院校要立足区域产业布局与定位，构建与产业发展高度对接的专业课程群及与龙头企业精准对接的示范性双创平台，使双创团队参与行企市场调研、技术研发、成果孵化、市场推广等过程，解决行企关键共性难题，同时将科研成果融入高职院校课程体系，转化为教师的教研能力，提升高职院校应用研究水平；另一方面，高职院校要以优势学科群、技术创新能力为根基，联合企业共同承接技术研究项目，与企业联合培养双创人才，在校企深度合作下汇聚技术创新资源、强化学科交叉融合，持续拓展双创平台在人才培养、科学研究与社会服务方面的功能。此外，高职院校要借助双创平台使教师深度了解区域产业、精准把握市场前沿发展趋势，构建一支对双创教育高度认同并能积极参与其中的“双师”队伍，为双创教育活动的开展储备智力资本。

4.双创激励保障机制

为使双创平台更高效地运行，高职院校还应构建双创激励保障机制，除了制定双创实践学分认定标准，以及教师指导学生获奖的教学绩效分认定标准等支持政策以外，还要面向师生制定院级奖励政策。一方面，学院要支持和奖励双创团队申请专利、发表论文等，对于优秀的双创团队要进行重点帮扶，打造精英双创队伍，在院校内部发挥示范引领作用，并在教学考核、奖学金评定方面给予奖励；另一方面，对于双创团队指导教师要给予课时补贴，鼓励其主动带队，参加各类双创比赛，对取得名次的教师要在评审职称时给予倾斜，并给予教学绩效分。〔5〕

三、结语

综上，高职院校创新创业平台建设是双创教育持续发展的题中之义，也是区域经济转型升级的外部驱动，是国家双创教育政策的明确指向。作为一项长期的系统性工程，创新创业平台建设离不开学校、政府、企业、行业等多方的参与与支持。因此，高职院校要强化内涵建设，积极争取政府及行企的政策、资金、技术扶持，创新组织管理、专创融合、校企融合、激励保障等运行机制，提高科研创新成果的转化率与社会价值，以持续助推经济提质增效，真正实现创新驱动发展。