农村低年级小学语文如何提升口语交际能力

马闯闯

摘  要：近几年来，我国积极关注教育事业的发展，不断提出相关政策制度来辅助规范教育事业的发展。其中，在进行小学语文教学过程中，语言交际能力是必要教学内容，是学生未来生活、学习、工作的关键技能。

关键词：农村;低年级;小学语文;口语交际能力

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0141-02

How to Improve Oral Communication Ability in Rural Primary Schools

MA Chuangchuang  （Gucheng Central Primary School，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】In recent years，China has been actively concerned about the development of education，and constantly put forward relevant policies and systems to assist the development of education. Among them，in the process of primary school Chinese teaching，language communication ability is a necessary teaching content，is the key skill of students' future life，study and work.

【Keywords】Countryside;Lower grade;Primary school Chinese;Oral communication ability

口语交际是人类适应于社会环境的关键手段，是人类生存、发展的关键工具。而凭借着人类的先天生理属性，在6岁左右，就具备掌握语言的能力，也能够不自觉地运用语言进行交流。并且，在交流过程中还能够基本保证信息的传达正确性，能够根据不同角色进行不同信息的交流，从而满足儿童日常的生活需要。基于此，这一阶段的语言教学是完全可行的，也利于学生未来的成长、交流。对此，教师应该积极在小学低年级阶段就开展口语能力教学，让学生更好地融入于我国社会环境之中。但是，由于我国整体的经济发展不平衡，农村受条件限制，同城市的学生相比，农村学生的口语交际能力不强，呈现着表达能力弱、交流沟通意愿低的情况出现。教师应该充分意识到农村环境和城市环境的不同，不断优化教学方式，以农村环境为基础，根据农村学生的情况开展口语交际语文教学任务。

1.低年级学生小学语文中提升口语交际能力的必要性

（1）提高学习效率

在小学教学过程中，学生第一次接受系统性的课堂教学，其不同于之前的幼儿园教学。小学教学呈现出更多的系统性和规范性，学生需要通过课堂环境，积极与教师保持学术联系，能够配合教师完成教学，从而在此过程中不断获取新知识，促进自身思想的提高。但是，在当前的部分小学教学过程中，存在着学生互动性不强，同教师交流意愿低的情况，缺乏合作与沟通精神。学生以这样的状态进行学习，在课堂上缺乏主动性，单纯作为一名听众被动性地接受教学，极不利于学生学习效率的提高。对此，教师应该引起重视。积极在教学中融入口语交际内容，让学生敢于开口、敢于交流，配合教师完成教学任务，也利于自身课堂的学习。

（2）语文教育的具体要求

近几年来，我国积极对教学工作進行改革，制定出完善的教学标准，促进教师进行教学规范。并且，教学标准中明确指出，教师需要在小学基础教学阶段，向学生进行口语交际教学培训，从而培养学生的交际能力。对此，教师应该积极认识到语文教学的价值，积极贯彻教学标准，落实口语交际能力的教学工作。另外，通过教师在小学阶段进行口语交际教学，能够让学生更好地适应于社会环境之中，提高学生的交际能力。从而，利于学生能够在生活中创造和接触各类语文素材，促进学生语文素养的提高，进一步优化学生的语文能力。

2.农村低年级小学语文口语交际能力的教学问题

（1） 教学目标存在认识误区

教师在教学过程中，还是一味地以传统的教学理念为主，没有突出教学地针对性。教师尝尝忽略农村小学教育的特点，没有意识到农村小学生语言能力的欠缺，只是将交际教学融入于其他内容教学之中开展。教师没有意识到口语交际能力的培养价值，认为在应试教育中没有重点检查，因此在教学中不会过分利用课堂时间锻炼学生的口语能力，大多是以“写话课”的形式开展，这样传统的教学方式让学生缺乏有效的机会进行口语锻炼，不利于进行口语交际能力的提升。

（2） 口语交际能力的教学素材缺乏针对性

教师在具体的教学工作之中，没有立足于农村的教学环境。在大部分的口语交际板块的教学当中，按照教材的设计内容照本宣科，与学生的日常实际口语交际内容大相径庭，所提出的口语交际话题对农村学生来说过于生疏，不利于学生的自由交流。如教师常会以“旅游”、“科技”等内容作为口语交际话题，这些内容对于农村学生来说，很难接触到，无法激起学生的兴趣，甚至难以大胆开口进行交流。同时这样的教学素材也会给学生一个不好的印象，即在日常中的口语交际内容是上不了台面的，长此以往容易形成自卑的心理，更加不愿意开口进行口语交际，甚至部分学生还会使用可以嘲笑其他学生的练习来掩饰这种自卑的心理。

（3） 缺乏对农村学生的深度了解

当前，我国很多教师在教学过程中没有考虑到学生所处的环境以及学生的学习状态，只是一味地以理想化的状态进行教学。农村受自然环境和经济条件的影响，农村学生的居住较为分散，生活圈子较为简单，因此农村整体的语言口语交际需求并不大。加之，农村学生一般来说受限于社会条件，缺乏大量的阅读量，对于社会的认识不够全面，见识较短，因此自身的语言表达素材也较为匮乏，不利于进行自由对话。对此，很多学生在进行口语交际时，还会自卑于自己的方言味过重的普通话，更是不愿意进行交流。因此，教师如果一味地进行口语交际教学，没有及时解决这些学生内心矛盾，无法引导学生迈过自身地心理障碍，是根本不能够进行有效教学的。针对这一现象，教师应该予以关注，深度了解农村学生的学习环境，根据学生的不同情况进行教学完善工作，利于教学质量的提高。

3.培养口语交际能力的教学原则

（1） 循序渐进原则

口语交际能力是语文教学的关键，是学生具备语文素养的基础标准，对于学生成长有着关键影响。加之，小学语文教学的核心对象是小学生，该年龄阶段的学生还在成长，心智能力不成熟，理解能力较低，不能够理解较为抽象的理论知识。基于此，教师在教学过程中，要不断反思教学流程，提高教学魅力。其次，教师还应该尊重循序渐进的教学原则，充分落实教学方案于实际教学工作之中，让学生能够在教师的指引之下完成相关学习任务。一步一步、脚踏实地的提升自身的语文素养和口语表达能力。教师可以运用“提问引导”、“情景创设”等启发式的教学模式进行教学，能够保证教学的逐步深入，促使达到预期的教学效果。

（2） 注重生活性

在进行小学语文的教学过程中，教师应该积极寻找教学素材，保证素材能够同农村学生的实际生活结合在一起，突出素材的生活性特点。学生在大量接触类似的素材之后，会在潜移默化过程中提升自身的口语表达能力，也利于学生语文素养的提高。充分体现语文学科对于人类生活的指导效果，因此语文既能够来源于生活，同时也能够落实于实际生活之中。其次，在进行语文学习时，教师还需要注重教学用语，整体的教学语言要体现鼓励性、引导性和针对性的特点，让学生逐步放下心里戒备，能够畅所欲言地进行口语表达，提高自身的语言表达能力，从而更好的带领学生认识到语文的魅力。

（3） 注重针对性

教师在进行口语交际教学的时候，要从教学目标开始结构，精心的设计有针对性的口语交际教学素材，不局限于教材的设计与规范。例如，教师在进行设计的时候可以从学生感兴趣的话题出发，在男生之间设计一个话题，女生之间设计一个话题，甚至是设置一个话题让学生们之间展开辩论，这样不仅能够很好的激发学生的学习兴趣，而且还会激起学生强烈的表达欲望，学会将自己的所思所想用语言组织起来，有条理，有逻辑的进行表达。除此之外，教师还需要针对学生的个性特点，口语交际能力的基础进行有针对性的展开，在教学的时候，适当的根据学生的实际能力调整课堂表现机会，让学生在课堂内外得到锻炼，从而逐步的提升学生的口语交际能力。

4.在农村小学语文教学中，提高学生口语交际能力的策略途径

（1）注重情景式教学

在小学教学中，部分教师还受到应试教育思维的影响，导致教学过分注重结果。一味地让学生训练阅读和理解能力，以练习教学为主，教学过程显得枯燥乏味，没有意识到口语交际训练的潜在价值。对此，相关教学单位和教师应该不断完善教学形式，以一种全新的情景式教学为主，借助情景创设形式进行教学，充分提高教学效率和教学质量。首先，教师可以让学生对相关作品和文章进行带有感情色彩的朗读和表述，从而带入其他同学进入到作品之中，利于后期的教学工作进行。更好地为学生提供一个交际展示的舞台，对于语文素养的提高有着巨大的帮助效果。例如，教师在对科教版语文二年级下册《找春天》这一课教学时，教师就可以让学生在学习文章后进行朗诵，从而让学生深入理解这一课文内容，达到预期的教学标准。

（2）提倡普通话交流

由于农村环境存在条件限制，学生的朋友社交圈叫小，因此很多学生在交际过程中，多会运用方言形式进行交流。而我国是以普通话作为各地交流的共同语，因此缺乏对普通话的运用，不利于学生未来的表达和交流。而教师作为教学的指导者和规范者，应该引起重视，积极构建普通话教学环境，倡导学生能够运用普通话参与校园生活，充分对学生的普通话能力进行锻炼。

（3）考虑农村学生学情，注重激发学生积极性

教师在教学过程中，应该凸显教学的针对性。尤其是在农村环境下进行教学，教师需要了解农村学生的具体学习情况，认识到农村学生的优劣势，不断根据学生自身的情况进行教学调整。为教学对象设置针对性的教学环境。一般来说，农村学生视野不足，经历的事物较少。对此，教师在对农村学生进行口语交际培养时，应该调整话题内容，保证内容能够可以同学生的实际生活结合起来。例如，教师在进行话题引导教学时，不需要以“航天”“网络”等主题为核心，应该更贴近农村环境，以“介绍我的家乡”“介绍我喜欢的动画”为题，使得主题口语交际教学，既能够激发出学生的学习兴趣，还能够更好地引导学生进行口语交际。

5.結束语

综上所述，随着时代的进步和发展，我国对于实际教育工作的进行和开展愈发重视，尤其是在小学等基础教育阶段，更是投入大量的人力、财力辅助其发展。其中，口语交际作为小学语文的重要教学内容，值得教师予以关注。基于此，相关教学单位和教师应该积极完善教学方式，根据农村小学的具体情况出发，不断调整教学模式，更好地落实小学语文口语教学工作，促使学生口语能力能够真正得到锻炼。

参考文献

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[4]排霞莲.论如何在小学语文教学中提高低年级学生的口语交际能力[J].明日，2017（37）.