组织学胚胎学课程直播教学质量管控体系探索*

刘 川 陈建玲

（丽水学院医学与健康学院人体解剖学与组织学胚胎学教研室，丽水 323000）

2019 ～2020学年春季学期因受新型冠状病毒肺炎疫情影响后，教育部下发通知要求“停课不停学”，各类院校开始大规模线上直播教学[1]。组织学胚胎学是一门重要的基础医学课程，主要研究人体微细结构及相关功能的科学，具有一定的抽象性[2，3]。在开始直播教学前，本校教务处要求保证直播教学质量，达到线下教学同等培养目标。直播教学质量的保证要求教师对培养对象在培养过程中达到培养目标，质量管控要贯穿整个教学过程[4-5]。然而直播教学存在着诸多问题，如线上教学资源匮乏；师生之间教学互动性较差；部分学生上网课时觉得无聊、师生之间情感交流不畅；部分学生自主学习能力较差；而组织学胚胎学这门课程比较抽象，学生学习起来有些吃力[6-8]。为提高直播教学质量，达到教学培养目标，对直播教学进行了探索研究，现就探索过程总结如下。

1 直播教学软件选择

根据前期对网络直播软件的研究[9]，同时结合学校对相关网络教学软件的培训效果，最终选择了3个线上教育平台和社交软件群。

1.1 钉钉软件

该软件视频直播功能齐全，网络流畅，群直播可达到1 000人，且支持联群直播；钉钉会议直播可以邀请300人以上同时参加；在直播教学前可以签到；直播教学时可以视频连麦、点赞、留言；直播教学结束后可以观看直播教学回放、直播发起人可以查看直播数据。

1.2 超星学习通

该平台是本校教学平台之一，教师可以在该平台进行课程建设、作业发布、线上测试、问题/案例发布；学生可以浏览教师课程建设内容、完成教师发布的作业、测试、问题/案例。可以使教师做到课前和课后教学环节管控。

1.3 喀秋莎

该软件可以进行视频剪辑和屏幕录制。可以将录制好或剪辑好视频上传到超星学习通平台。

1.4 社交软件群

建立班级微信群和钉钉群，学生通过实名认证后同意入群。社交软件群主要用于师生之间联系和发布通知。

1.5 统计学处理

问卷调查结果分析采用“问卷星”自动分析系统SPASSAU进行统计分析。

2 组织学胚胎学直播教学质量管控设计

组织学胚胎学课程直播教学实施课前、课中和课后3个环节的教学质量管控。教师和学生共同参与完成直播教学过程，直播教学形成性评价设计（图1）。其中形成性评价占本课程终结性评价的50%。教师在教学班中挑选1名认真负责的学生为学习委员，协助管理。

图1 直播教学形成性评价设计

3 组织学胚胎学直播教学质量管控体系实施

3.1 课前学习

开课前1个星期，建立班级微信群和钉钉群。在超星学习通平台上传《组织学和胚胎学》电子教材、《组织学与胚胎学彩色图谱》和课程标准，供学生下载学习。上课前3 d天在超星学习通上传本次课程的教案、教学课件和教学视频。

在班级微信群中通知学生在超星学习通进行自主学习，并且告知学生在超星学习通平台学情纳入平时考核，遇到问题可以随时通过微信、钉钉和学习通询问。

3.2 课堂教学

直播教学前1 d在班级社交软件群中通知学生第2天上课时间。直播教学采取钉钉群视频直播，以屏幕共享方式进行，且录制本次上课内容。直播教学前5 min，使用超星学习通投屏功能发布签到，设置签到时长。超星学习通可以实时显示学生签到人数；教师可以查看学生签到人数，同时学生也可以知道是否签到成功。

直播教学时间按照学校作息时间，直播教学内容依据学校发布的课程标准执行。在直播教学前2周，发现与学生视频连麦互动时学生都不愿意露脸。于是在直播教学第3周时，在和学生视频连麦互动过程中，要求上半身在视频中显现。视频连麦时，可以判断学生有无在直播教学时认真听课，也可以判断学生在直播教学时的状态和环境。通过视频连麦互动既增加了学生学习兴趣，又使教师在直播教学过程中对教学质量进行有效地管控。

为了确保学生认真听讲，在直播教学过程中对教学内容进行提问。要求学生直接在钉钉直播留言区回答，对于回答积极且回答正确的学生提出表扬，并给与课间点歌的权利；对于回答问题积极但错误的学生予以包容，并肯定他的学习态度；而有一些在直播教学中对教师提出的回答基本不积极地学生，则采取了输入指定口令的方式。

为判断学生是否在直播教学客户端前听课，于是在直播教学过程中的任意时间段要求学生在超星学习通讨论区输入指定口令，如：“请输入结缔组织4个字”。教师可以通过超星学习通投屏功能实时查看学生有无及时准确输入口令，同时学生也可以确认自己是否输入正确口令。这种方式基本可以了解在直播教学过程中不积极学生的情况。

3.3 课后学习

直播教学结束后，教师可以在钉钉上查看直播数据，然后根据学生的直播时长判断是否早退。对于一些早退的学生告知学习委员联系学生本人，要求他观看直播回放，对拒不执行的学生，扣考勤分。

直播教学结束后1周，在超星学习通平台发布课后作业，截止时间为下次直播教学前一天，发布作业时设置3次重做次数、 80分为及格分数，未达到及格分数线的学生系统自动打回重做，作业成绩取历史最高分数。课后作业目的是为了让学生反复翻书学习，掌握直播教学内容。

在超星学习通平台发布作业时，设置作业结束前48 h提醒未交作业的学生提交作业；对于作业结束前24 h未交作业的学生则通知学习委员打电话一一提醒。对于作业已经截止，却未提交的学生，则在第2天直播教学结束时告知他少了一次作业成绩。对于多次未按时完成作业的学生则告知学生科，让学生科了解该生在家学习情况。

3.4 课堂测试

课堂测试需要使用超星学习通+钉钉群会议直播的方式完成。教师在超星学习通平台发布测试试卷，使用钉钉发起会议直播。使用超星学习通监测学生测试时有无离开测试页面，搜索答案。为防止学生在测试时翻阅学习资料，在课堂测试时使用钉钉会议视频直播监考，且开启全员静音模式以保障学生测试环境的安静，要求所有学生打开摄像头且露出上半身。在课堂测试中，教师可以在任意时间段开启语音，监测学生有无讨论测试内容。当超星学习通监测到学生离开考试页面或通过钉钉视频发现学生违规时，通过钉钉视频会议给予警告，当警告无效时使用超星学习通收卷。

4 直播教学质量管控效果

组织学胚胎学课程结束后对2个教学班79名学生发放网络问卷调查，共收回71份有效调查问卷。问卷调查结果分析显示，大部分学生对教师采取的直播教学前、教学中和教学后的教学管控措施满意（表1）。

5 讨论

5.1 直播教学质量管控的效果及意义

直播教学对于师生来说属于既陌生又熟悉的事物，陌生是由于在此之前未实践过，熟悉是有些高校已经进行了线上线下教学的改革[10]。对于本次直播教学，尚属于全国首次，课前教学资料发放使大部分学生认为直播教学同课堂教学一样需要课前学习；直播教学的互动方式激发了大部分学生对组织胚胎学课程的学习兴趣和学习积极性；课后学习也有助于学生学习本课程。通过对直播教学课前、课中和课后质量的管控，使师生之间有较多的交流互动学习机会、强化师生之间的教学合作性、培养了学生学习兴趣、增加了学生学习积极性。

5.2 直播教学质量管控存在的问题

直播教学资源相对匮乏，在硬件上存在网络宽带速度慢，导致了师生不能正常在线学习；同时进行视频直播教学时会出现网络拥挤，师生均不能正常进行直播教学；在直播教学过程中网络延迟无法避免。同时我校本课程的线上教学资源几乎没有，需要教师从零开始建设，增加了教师的工作量。

学生居家学习，难免会出现一些懒惰的心理[11]，在直播教学过程中一些学生学习自主性较差，不完成课前学习，有些学生对于课后学习任务也不能按时完成，学习委员或教师督促后才勉强完成。同时学生长时间对着学习终端进行学习，太久会慢慢失去学习兴趣或者觉着无聊[7，8]。在视频直播教学时，对回答问题积极的学生奖励课间点歌，也无法激发部分学生的互动积极性。有些学生家中网络接口靠近街边，视频直播时环境吵闹，影响学生直播教学的听课质量。

5.3 下一步直播教学质量管控的建议

此次直播教学是应对疫情临时性举措，但直播教学还在发展。教师应和线下教学一样，在直播教学前做好充分准备。今后高校教师要投入精力去研究直播教学技巧、挖掘自身的直播教学潜能[12]、建设直播教学课程、充分利用网络教学资源打造线上“金课”，激发学生线上学习兴趣，以提高直播教学质量。直播教学要加强师生之间的交流互动，增加学生的线上学习的参与率，引导学生自主完成学习任务[13]。对于一些自主学习能力较差的学生，可以让辅导员、班主任与学生家长联系，让家长督促学生完成教学学习任务。学校主管部门也应加强对教师的直播教学技能的培训，以提高教师直播教学水平。直播教学平台供应商应克服困难，为客户提供优质服务。

无论是直播教学还是课堂教学教学质量管控都始终贯穿于整个教学过程中，直播教学质量媒介同样是教师、学生、教学媒体，这三者是线上教学质量管控的基本要素[4]。在“互联网+”时代，对教师教学能力提出了更高要求，不仅要熟悉本专业知识，还要掌握网络教学技巧。今后教师还要进一步探索如何改进直播教学质量，达到教学培养目标。