新文科理念下的商务英语专业学生通识素养提升路径

胡卓婷 陈娟 桂君萍

摘 要 新文科建设背景下，实现学科交叉融合是新文科之“新”的题中之义，而高校通识教育一贯强调融合交叉的主张。新文科理念下，高等教育正在探索既符合时代发展要求，又兼具文化自信的通识教育之路。通过阐述新文科的基本内涵及特征，分析了新文科理念下提升商务英语专业学生通识素养的必要性，提出应明确商务英语专业人才培养定位、优化课程内容、注重优化校园文化环境以及提升教师的跨文化教学素养等层面提升商务英语专业学生通识素养，培育更多具备竞争力的复合型人才。

关键词 新文科 商务英语 通识教育 通识素养

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.011

Abstract Under the background of new liberal arts construction， it is the meaning of the new subject to realize interdisciplinary integration， while the general education of colleges and universities always emphasizes the idea of integration and cross. Under the new liberal arts concept， higher education is exploring the way of general education which meets the requirements of the times and has cultural confidence. This paper analyzes the necessity of improving the general literacy of business English majors under the new liberal arts concept by expounding the basic connotation and characteristics of new liberal arts. It is suggested that the orientation of business English professionals training， the content of courses， the optimization of campus cultural environment and the cross-cultural teaching quality of teachers should be clarified to improve the general literacy of business English majors， and more students with more skills should be cultivated the comprehensive talents with competitive power.

Keywords new liberal arts; business English; general education; general literacy

随着“新工科”教改的不断深入，“新文科”教改也逐渐开展起来。新时代，文科专业建设也要随着时代的发展不断进步，培养出符合新时代发展所需的全能型文科人才。因此，高校外语类专业也要改变以往的人才培养战略，制定出符合时代发展的新型战略。2020年10月，我国教育部出版了《大学英语教学指南》（2020版），里面对大学英语课程提出了新要求，在新文科背景下，大学外语课程要不断与时俱进，适应时代发展的新形势，按照新时代教育改革发展要求和总体思路，高校要不断完善课程内容，教师要丰富课堂知识，在帮助学生完成课程知识基础上，要培养学生创新精神和创新意识，培养他们的外语综合运用能力，并不断提高他们的人文素养、国家安全意识等能力。本文中以商务英语专业为例，探讨新文科理念下的学生通识素养提升的具体路径。

1 新文科的基本内涵

美国希拉姆学院2017年率先提出的“新文科”，是指对传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等课程之中，为学生提供综合性的跨学科学习。国内学者认为，新文科是以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领。对于新文科的内涵，西北师范大学张俊宗教授提出了较为全面的阐述：新文科之“新”主要在于人文精神的主题变化、多学科交叉融合、信息技术影响等方面。新文科建设已然成为世界各大高校教育改革的重要趋势。新时代下，必须要，立足中国立场和赋予新时代人文精神要求的新文科，必将在高等教育和人才培养中发挥越来越重要的作用。[1]

2 新文科理念下商务英语专业学生通识素养提升的必要性

习近平总书记曾说过，参与全球治理需要很多明确党和国家政策、了解国际规则和熟练使用外语进行交际的全能型人才。因此，要加快外语类专业改革，从新时代对人才的实际需求出发，培养一大批语言精通、了解国际规则、文学素养高的外语专业人才，从而为我国新时代的发展做出更大的贡献，推动我国更好地参与全球经济化进程。[2]新文科是时代发展的產物，是在中国实践基础上提出的新理论，这个新理论会指导中国未来一段时间文科道路的实践。新文科理念下商务英语专业学生通识素养提升的必要性集中体现在如下几个方面：

第一，推进高校商务英语专业不断改革的必然要求。新文科需要我们根据时代需求构建新的专业，同时还需要我们不断完善现有的专业内涵。[3]新文科要全面推动专业改革，不仅要改革所开设专业，还要推动相邻专业的不断改革，并以此使原开设专业内涵更丰富。新文科在新时代要培养符合新时代发展的人才，并将其放到核心位置上，从这个核心出发，促进专业设置更加完善、课程体系更完美、教学更优质、培养模式更多样等，从而真正展现出新文科的与时俱进。

第二，是培养新时代下社会需要的商务英语复合型人才的必然要求。随着时代的发展，商务英语人才要朝着“语言+人文”素养的方向发展。[4]会英语不仅是说会讲英语和熟悉商务活动，更重要的是拥有较高的人文素养，能运用英语进行良好沟通和交流，特别是跨文化进行交流。人文素养需要学生掌握多种人文知识，包括文学、文化、历史等很多方面的内容，只有这样，才能培养学生的人文素养。随着全球化的不断发展，全球问题多种多样，涉及历史、地理、跨文化等很多内容。[5]因此，不仅包含语言类课程，还要包含人文类课程，知识应涉及政治、文化、历史等很多内容，使学生在学习英语同时，还要掌握相应人文知识，使学生领略人文经典，并鼓励学生能用英语将中国历史传播出去，抓住任何实践机会，不断提高自身的语言应用和交流能力。

第三，是解决商务英语专业人才培养中存在的有效途径。随着全球经济一体化的不断发展，各国间的相互交流越来越频繁，这就给高等教育带来了很多新的挑战。[6]人文精神缺失、创新动力不足和素质结构失调等日渐成为影响大学教育向前发展的三个大问题。同时，受教育模式、院校课程设置等多方面因素的影响，使高校学生的综合素养得不到有效提升。目前，高校在开展文化素质教育过程中存在很多问题，比如思想意识落后、教育资源欠缺、师资队伍整体水平不高，同时很多高校没有形成良好的文化氛围，这些都影响教育质量。比如，很多教师在开展商务英语教学过程中，将重点放在了语法词汇等内容的教学上，而不注重学生的英语思维培养和英语实践。高校学生英语基础较差，同时学校设置的公共英语课时又较少，学生对专业就业目标很清楚，但是除了掌握专业知识外，学生其他方面的知识很匮乏，综合素养较低，无法达到新时代对专业人才的要求目标。而在新文科理念下提升高校商务英语专业学生的通识素养，解决当前商务英语专业教学中存在的通识教育不足问题具有重要的现实意义。

3 新文科理念下的商务英语专业学生通识素养提升路径

3.1 准确地把握通识教育的内涵，重新定位专业人才培养模式

通识教育旨在培养学生通行于不同文化、学科等人群的能力，能大大开阔学生视野，培养学生的独立人格等，帮助学生未来更好地融入社会。通识教育的主体是人，高校要充分认识到这一点。通识教育能以学生的发展为中心，关注把学生培养成社会所需的人才，主在培养学生的社会责任感、全面发展观等。通识教育与专业教育不同，专业教育主要是对学生进行专业知识传授和实践，通识教育主要是教会学生生活、生存等方面的知识和技能。加强高校的通识教育，利于培养学生的综合竞争能力，提高学生的全方面素养。在新时代下，高校要发挥自身和本地优势，根据国家实际发展需求充分发挥高校学科优势，跨学科优势，培养一批较高的通识素养的商务英语专业复合型人才。

新时代下，多样化、全面化、个性化日渐成为人才培养的现实需求。同时，在一带一路倡议下，对商务英语人才的需求不断扩大。为了满足商务英语专业人才的需求，高校需要对商务英语专业人才培养战略进行重新定位，这个过程是辞旧迎新的过程，是不断发展的过程。在把握通识教育的内涵基础上，应对专业人才培养模式予以重新定位。具体而言：商务英语专业的人才培养要始终围绕立德树人目标开展，要培养学生会语言、掌握国际规则和能跨文化交流能力，通过语言科技的广泛应用，使商务英语专业培养出一批批真正符合国家需求的高标准专业人才。高校培养商务英语专业人才时，要根据学生的发展需求开展相关培养工作，要随着时代的发展不断革新课程体系设计、教学资源、培养理念等内容，从而促进商务英语专业人才培养的良好发展，提高培养质量，在新时代开辟出一条现代化的商务英语专业人才培养模式。

3.2 合理的设置课程教学内容，培育学生对中西方文化的正确态度

教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提到学校责任是培养出高质量的国际化人才，不仅具有语言沟通能力，还要知晓国际规则，了解国际事务。随着全球经济一体化的不断深入发展，教育资源和教育理念也实行了全球共享，在语言教学过程中，要坚持培养国际竞争力人才的目标，提高学生的跨文化交际能力。因此，在商务英语课程教学过程中，教师除传授学生英语知识和技能外，还要传授给学生人文知识。教师对教学内容的把握直接影響着学生的学习效果，只有将书本知识与跨文化内容紧密结合起来，才能不断提高学生的跨文化交际能力。英语教学过程中离不开文化教学，只有让学生了解不同文化间的差异，才能更好地进行的交流。具体应注意三个方面：第一，关注学生情感态度、文化意识等的培养。在商务英语专业课程教学中，要注重引导学生树立起正确、健康的情感态度，扎实学生的文化意识，努力培养出符合经济社会事业发展所需要的综合性商务英语人才。第二，注重中西文化课程内容的合理设置。商务英语课程教学中，应在商务英语课程基础上，合理的融入一些文化类课程，例如英美文学、中华传统文化等，加深学生对于不同民族不同文化的理解。第三，注重课程内容的多学科交叉特征。在新文科理念下，学科交叉成为人才培养过程中的重要方式。通过商务英语专业与其他专业知识的有效融合，可以使得学生在“专”的基础上，更加“博”。例如，将重点产业，石化、能源、钢铁铝、海洋等等相关内容补充到教学案例当中。又如，可以将国家地理、谈判风格等等各种知识融入专业人才培养当中，对提升学生的通识素养具有重要的意义。

3.3 合理地优化高校校园环境，营造通识教育的良好氛围

为有效的提升商务英语专业学生通识素养，应当注重对校园环境的合理优化，即创建人文主义校园环境。具体而言：第一，教师要努力提升专业教学中的亲和力，注重拉近与学生之间的距离，注重将一些自身的真实案例合理的引入到课程教学当中，和学生一起学习一起进步，这样可以使学生调整好心态，在学习中放轻松大胆的表现自己。第二，搭建商务英语专业通识教育专题的知识平台，将一些优质的资源、课程等共享到学习平台，并便捷的沟通和互动功能，可以切实有效的提升学生通识素养，引导大学生树立正确的人生价值观。第三，契合通识教育的主题特色，对商务英语专业学生所处的校园环境进行合理的布置和改造，营造良好的通识教育氛围。同时，可以通过组织相关活动来加深学生对通识教育重要性的理解，引导学生自身综合能力的提升。

3.4 提升教师的跨文化教学素养

教师的综合素养直接影响着课堂教学内容的丰富与否。在英语课堂上，教师是知识的传递者，教师具有的专业知识和文化知识含量对跨文化知识的传播有着非常重要的作用。如果教师的知识储备量较低，那么教师在英语课堂教学时的重点就会是语言知识的传授，涉及的语言文化背景知识、中西方文化差异等内容就会较少。教师在传递学生们相关语言知识时要选择好传递方式，选择的方式有效能大大提高教学效果。同时，教师的个人魅力也影响学生学习的积极性。教师的知识储备量和综合素养越高，其课堂教学内容就会越丰富多彩。因此，教师要加强自身学习，通过相关培训、交流访学等方式了解更多不同文化，学习更多新知识，不断提高自身的跨文化交际能力。总之，教师作为培育和提升学生通识素养的重要力量，在商务英语专业人才培养中发挥着重要的作用。

4 结语

总之，在商务英语专业教学中，既要高度重视培养学生的商务事务处理能力，掌握足够的礼仪知识和商务知识，更好具备较强的英语交际能力。在新文科背景下，商务英语课程教学中应充分体现通识教育理念，通过合理地引入一些其他学科的内容和案例，并通过灵活的教学方法来实现学生通识素养提升与专业素质提升的紧密结合，将学生培育成为扎实专业素质，较高的通识素养的德才兼备的商务英语专业的优秀人才。

基金项目：教育部产学合作协同育人项目——后疫情时代“商务英语核心课程平台”+“校企合作实训基地”线上线下立体化项目建设

参考文献

[1] 张俊宗.新文科：四个维度的解读[J].西北师大学报（社会科学版），2019，56（05）：13-17.

[2] 罗贵球.高职商务英语专业与通识教育融合的教学思考[J].中国市场，2016（48）：203-204.

[3] 李秀麗.从通识教育看高职商务英语文化教学——以课程设置为基点[J].英语广场，2015（07）：131-132.

[4] 袁莉.加强现代高职通识教育浅探——基于高职商务英语专业教育[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，15（03）：270-271.

[5] 马姝.通识教育环境下的商务英语教学法研究[J].神州，2013（34）：96-100.

[6] 王媛媛. 需求分析理论下江西省高职院校商务英语专业课程设置研究[D].东华理工大学，2017.