新课改下小学高年级语文写作指导教学方法探究

张文华

摘 要：新时代背景下，自媒体的蓬勃发展俨然为大众平民提供了一个赚取红利的渠道，只要你会写，并且坚持写，大概率就能看到一个美好的未来。这样一个普遍存在并且很有可能发生在周边的现象无时无刻不在强烈地提醒着我们文字写作的现实性、重要性。而小学生正在经历频繁的、多层次的基础教育课程改革，落在他们身上的担子将更为沉重。写作是个人语文素质的一大体现，在小学阶段，语文教学的写作训练尤为重要，扎实的写作功底能够为以后的初高中语文学习铺平道路。而随着新课改的实施，教师对于学生写作指导的教学也将进行一系列的升级完善。

关键词：新课改;小学高年级;写作指导;教学探究

一、 引言

无可争辩的，21世纪是知识经济时代，听歌付费，看书付费等无一不在表明知识的价值被重视、被利用或者说知识的价值被发掘，这就要求人们不断地学习、不断地发展、不断地进步，才能在物竞天择的自然法则下不被社会淘汰。而学生是学习知识的主力军，更应受到教育界的重视。国家在时代快速发展的背景下，不断深化教育改革，课改了多次，致力于提高学生的综合素质，力求培育出社会所急需的知识型、创新型人才。为了应对国家教学方针的转变，教师应当提升自我的教学水平，创新小学高年级语文写作指导的方式、方法。

二、 小学语文写作教学现状

（一）教师讲解太空泛，落实不到实际

司空见惯的，教师对于作文的要求都是升华主旨，抓住重点，注重描写等等技巧上的指导，难以在实质上帮助到学生的写作。细究写作这件事，说起来既难也容易，容易在写作不是天马行空的想象，一切都要靠编，写作是对生活的感悟，写作源于生活，某种程度上写作就是生活的记录者，弥补人们经常会遗忘的缺憾。所以，写作是真情实感的流露，真情实感的宣泄，是一个简单的记录性过程。而说它难，是写作讲究逻辑、讲究脉络，是一个人心理复杂的思维过程的体现，下笔之前需要充分的思考。而教师在讲解写作指导时，往往注重文章的整体框架，没有注意文章也是需要内在来填补的，不单单是一个技巧性、流程性的过程。所以，教师指导写作时大多脱离实际，难以被学生吸收利用。

（二）学生素材积累少，指导于事无补

小学高年级阶段，作文以叙事为主，通过生动形象的语言描绘出真实的场景、画面，让读的人感觉自己仿佛就在现场，正亲眼目睹这一事件，即身临其境的感觉，之后为了深化文章主旨，加强中心思想，学生还要通过这一事件抒发自我的体会、感悟，以完成新课改的目标要求。然而，实际中，学生在写作过程中，经常会面临没有素材，没有例子的情况。素材作为文章的大头，没有素材就等于让学生无从下手，无法完成习作作业，最后导致的结果就是学生会胡编乱造，虚构事实，像故事一样的不符合生活实际，内容空洞化、格式化、夸大化，整篇文章读者感受不到真挚的情感流露，体会不到所要表达的中心思想。既然是指导教学，首先学生得能写出文章为主，而缺乏写作素材的第一原因，使得教师很难完成写作指导的任务。

（三）写作教学简单化，指导过于匆忙

教师在布置写作任务后，往往只给学生不太充分的时间来思考作文立意、作文框架，并且要求课上按时完成，学生只能匆忙中下笔，根本没有想好怎么安排文章结构，最后很有可能导致的结果就是学生写到一半发现问题，而却没有多余的时间进行修改，只能硬着头皮写下去，导致文章成了四不像，教师自然分打得低，学生也因此丧失了自信心，对于写作失去热情。

（四）写作教学难度大，指导不够重视

在教学中，教师一般都是根据最后考试的各部分分值占比来决定哪些是重点、难点，哪些是只需要掌握的点，然后分配时间给各个部分的教学来实现学生成绩的最优化，最大化。而事实是，作文的分值占比也不小，但是作文的指导教学依然不太受教师重视，教师反而比较在意阅读的教学指导。究其原因，其一，通常情况下，作文是一张试卷的最后一部分，如果前面的作答耗费太多时间就将缩减写作的时间，这样一来，为保稳妥，教师希望阅读部分能拿尽可能多的分以防作文分值的流失;其二，写作能力的提高在于平时的积累，不是一朝一夕就能训练出来的，花费同等时间的教学，阅读部分所提升的分值很大程度上会远超写作部分所提升的分值。因此，为了教学效率，教师一般会花费大头时间在阅读教学上。

（五）学生生活单一化，畏写怕写突出

目前来看，很多学生因为不会写作或者满怀激情的写完而拿不到高分而对写作提不起兴趣，甚至觉得写作是一项高难度的任务而惧怕、逃避写作。第一，写作要符合布置下来的题目要求不能偏题，而学生经常是写着写着就兴致高昂，按照故事、小说样子写下去，忘记了最根本的题目要求，难以偏转回来。第二，写作中还要依据所写的事件抒发自己的感想，这感想要深刻，要独特，要能抓人眼球。所谓“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，每个人的感想不可能都是相同的、相通的，但是想要做到有深度，有启发性，却不是每个人都能完成的任务了。第三，写作确实难以较快提分，甚至阶梯式提分，他是需要考验学生的思想素质的，这同时也是新课改的要求，提高学生思想素质以满足国家发展所需要的高素质人才、尖端人才。

三、 针对写作指导教学的建议

（一）联系学生个人作文，落实讲解

可以说，写作是一个人的艺术性的表达，是一件艺术创作。每个人的作文都是不同的，不能用那些所谓的套路一概而论，因此，教师需要根据每个学生的文章给出不同的指导意见。例如，这位学生的文章描写细腻，场景逼真，但是最后的主旨没有升华上去，

說明这位学生的思想空间还有待拓宽。教师可以建议学生多去看一些有深刻思想的文章，具体到什么杂志，什么学刊，让学生进行多方维度的了解。之后在个人的写作中，学生就可以借鉴所了解到的思想进行模仿，次数多了后，学生就能吸收到精华，从而转化为自己的东西。

（二）培养学生观察能力，收获素材