浅谈如何在幼儿园亲子阅读中发挥家长的作用

张秋佳

摘  要：本文将幼儿早期阅读活动作为研究背景，将强化家长对家庭阅读的重视度、促进家长在家庭阅读中作用的发挥作为研究目的，围绕幼儿园亲子阅读活动，针对家长在亲子阅读活动中作用的发挥，从创设家庭阅读环境、分享交流及重视参与等几个方面展开分析，期望本文的研究内容能够为亲子阅读活动中家长作用的最大限度发挥提供有力的理论参考，提高幼儿园亲子阅读活动开展的有效性。

关键词：亲子阅读;分享交流;阅读环境;指导行为

【中图分类号】G616      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0032-02

How to Play the Role of Parents in Kindergarten Parent-child Reading

ZHANG Qiujia  （Fangzhu Kindergarten，Pudong New Area，Shanghai，China）

【Abstract】This article takes early childhood reading activities as the research background，and emphasizes the importance of parents on family reading and promotes the role of parents in family reading as the research purpose. Focusing on the kindergarten parent-child reading activities，it aims at the role of parents in parent-child reading activities. From the perspectives of creating a family reading environment，sharing and communication，and attaching importance to participation，it is hoped that the research content of this article can provide a powerful theoretical reference for maximizing the role of parents in parent-child reading activities，and improve the effectiveness of parent-child reading activities in kindergartens .

【Key Words】Parent-child reading;Sharing;Reading environment;Guidance Behavior

阅读是个体获取信息的主要途径，从幼儿成长的角度上看，阅读是幼儿接触社会，认知世界的主要途径，随着我国教育事业的不断发展人们对亲子阅读予以了高度重视，目前以100天亲子阅读形式的幼儿园亲子阅读活动得到了广泛的应用。

1.亲子阅读活动中家长作用的发挥—分享交流

（1）分享交流形式的把握和运用

第一，坚持主动参加原则。

在亲子阅读分享交流形式中需要参与者主观意识上的参与，即家长需要积极、主动地对阅读中的内容有一个认识，并结合自己的经验阅历为幼儿阐述问题寓意。幼儿园在开展亲子阅读活动之前应做好前期的准备工作，以网络教育宣传、海报等形式对本次亲子阅读活动的目的、开展时间、内容以及开展的意义进行告知，强化家长对亲子阅读活动形式及活动重要性了解，从而使每一位家长在亲子阅读活动中都具备主动性。

第二，结合家长情况设计或调整亲子阅读活动方案。

亲子阅读活动的主要目的是促进幼儿的健康成长，拓宽幼儿的认知视野，在一定的时间段内帮助幼儿养成良好的阅读习惯为幼儿日后的学习与生活奠定良好的基础。作为亲子阅读活动的组织者、引导者，幼儿园教师应掌握班级内各个家长的基本情况，如工作时间、在家时间。结合家长的情况对亲子阅读活动方案进行设计，通过与家长之间的分享交流深入了解家长的实际情况，同时使家长也明确阅读是幼儿发展的一项需求。例如，在设计百日亲子阅读活动，充分考量家长的参与时间，对每日阅读时间段不做限制，只要家长能够在一日内与幼儿进行亲子活动达30分钟即可，人性化的亲子阅读活动方案不仅满足家长的参与条件，同时能够强化家长在整个活动中的主体性。

对于亲子阅读活动，教师需要做好家长的科学指导。幼儿家长自身文化水平与个人能力等存在差异，这就需要幼儿教师做好预先的指导和培训，帮助家长深入认识到亲子阅读的重要性，并做好亲子阅读相关方法的讲解，不断提高家长的认识。教师需要首先引导家长对绘本进行阅读，这样才能做好前期铺垫。家长需要了解绘本的自身定义，并且认识到绘本的优势和内涵，理解绘本是一种带有叙述功能的读物，图画与文字一样都可以阅读。家长需要认识到，绘本当中的图画叙述功能很强，不是单纯的点缀和装饰，而是亲子阅读的主体内容。家长如果可以明确这一点，就会在后续亲子阅读当中，避免出现单纯指导字词阅读的情况。教师还需要告诉家长，亲子阅读的开展，需要家长引导幼儿理解其中蕴含的主题，并且将绘本的内容与个人生活进行联系，比如，环保主题、人際交往主题、保护环境主题、亲情友情主题等，都可以适当联系幼儿的自身生活，这样可以帮助幼儿深入了解绘本的内容。

第三，重视互动性，发挥家长的引导、总结作用。

在亲子阅读活动中，分享交流形式主要侧重于主体与主体之间的交互，分享交流形式强调家长在整个阅读流程中的参与性，而不是家长陪同、看护幼儿进行阅读。例如，在绘本故事“晴朗的一天”阅读中，当幼儿读到狐狸、水罐、鸡蛋、磨坊等读不准的字词，家长应及时地给予帮助，纠正幼儿的读音。当幼儿读到狐狸向美丽的姑娘要水罐的时候，如果幼儿表现出不想再继续阅读，家长应及时地给予鼓励，与幼儿交流：“我们要继续读下去，才知道小狐狸的尾巴最后是否被缝回去了”激发幼儿的好奇心。当绘本故事阅读活动结束后，家长仍应及时与幼儿沟通，在度过晴朗的一天后，你有什么想法？狐狸偷偷喝了老婆婆的牛奶，老婆婆割下了狐狸的尾巴这说明了什么？家长通过提出问题引导幼儿思考，并在阅读活动的最后阶段为幼儿总结获得与付出之间的关系，即你想要获得牛奶就需要为奶牛寻找青草，在现实生活中你想要获得什么就需要努力付出。

（2）构建阅读共同体

幼儿园方面，首先，幼儿园可将亲子阅读活动作为中心组织家长开展分享交流活动，传授家长指导阅读的有效方法与技巧，或为家长提供亲子阅读活动分享交流平台。其次，幼儿园应对在职教师阅读指导能力进行强化，在职幼儿教师需要与家长之间建立良好的交流关系。家长方面应在参与亲子阅读活动的过程中不断总结经验，提高自身的阅读指导能力，明确自身所承担的教育责任。并积极地参加幼儿园所组织的分享交流活动，反思亲子阅读活动中自身所存在的不足，结合孩子的兴趣爱好总结出符合孩子喜好的亲子阅读方式。社会方面提倡不断创建高质量、寓意深刻的幼儿读物，幼儿读物的质量和数量在一定程度上影响着幼儿的阅读效果，目前国内市场上的儿童读物种类繁多，但是仍存在部分读物仅具备趣味性，不具备可读价值，不符合幼儿的身心发展规律。

2.家长参与幼儿亲子阅读的指导策略

（1）正确认知亲子阅读

家长作为孩子的第一任教师对幼儿的发展存在一定的影响，亲子阅读作为提高幼儿阅读能力培养幼儿阅读素养的重要途径之一，需要家长予以高度重视，正確的认知亲子阅读的重要性。从家长的角度上看，家长应更新教育理念与时俱进，无论是父亲还是母亲都有责任承担起孩子的家庭教育，主动发挥自身的教育力量，同时家长还应了解幼儿的心理发展规律，例如，年龄较小的幼儿在开展亲子阅读活动的过程中，家长应为其选择一些拟人类的阅读故事，提高幼儿的判断能力，而年龄较高的幼儿在开展亲子阅读活动的过程中家长应为其选择一些图文并茂、寓意深刻的阅读故事，使幼儿通过阅读明确一定的人生道理。

教师可以组织家长成立读书会，让有经验的家长作为组织者和推荐人，定期进行交流。家长可以通过微信群等展开头脑风暴，互相推荐一些优秀的绘本资源等，这样可以让家长提高对于亲子阅读的正确认识，并且通过互相交流，借鉴对方的优秀经验，结合自己在亲子阅读中存在的问题，不断调整亲子阅读的方案，从而提高亲子阅读的效果。

（2）保证亲子阅读时间

一般情况下幼儿园亲子阅读活动并不会对阅读内容进行局限，但在特定的时间内家长如何保证幼儿能够在规定的时间内一直在阅读，这一问题需要家长深思，以亲子阅读时间为30分钟为例，部分阅读题材如绘本故事、成语故事等大多在20分钟左右即可完成阅读，但是这一时间并不满足幼儿园所规定的亲子阅读时间，为了保证亲子阅读时间，家长一方面可借助剩余时间与幼儿交流沟通阅读心得，另一方面，可与幼儿之间定下协议，确定明日的阅读故事。此外家长在选择阅读体裁的过程中也可以选择一些幼儿必读书籍，根据书籍的每一个章节规划一周、一月阅读完成，这类书籍故事情节具备连贯性，极易帮助幼儿养成良好的阅读习惯，当幼儿坚持阅读一段时间后，为了更快的了解故事的结果，幼儿则会自主地翻阅所读的书籍。

（3）合理选择阅读体裁

在确定亲子阅读书目的过程中，初期家长可以选择必读类书籍《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《中国神话故事》，中期可选择《丁丁历险记》、《笨狼的故事》、《天上掉下个小老鼠》，后期为了最大限度拓宽幼儿的知识视野家长可结合幼儿在校学习内容，选择与学习内容相关联的亲子阅读体裁，如幼儿在校期间接触到李白的故事，那么家长可以选择网络资源，与幼儿共同阅读关于李白简介方面的内容。阅读内容的确定需要具备层次性，家长需要在保证亲子阅读时间的基础上，将幼儿的认知基础、心理发展规律作为依照灵活地选择阅读体裁，这样才能够发挥阅读的意义，利用阅读促进幼儿发展，而不是将亲子阅读活动单纯地作为一种亲子活动。

3.幼儿园亲子阅读活动中家庭环境的创设

（1）阅读环境

阅读需要一个场所，如果将这一场所称之为阅读空间，那么家长需要为幼儿创设良好的阅读空间环境，在家庭中开展亲子阅读环境，应保证环境的安静，避免噪音及移动设备的干扰，家长可以在幼儿的阅读桌子下铺设地毯，禁止他人走近打扰，选择相对独立的房间并保证阅读区域的干净整洁。将幼儿的阅读书籍摆放整齐，在阅读房间内禁止放置零食水果玩具，家长也可以通过与幼儿商议手工制作桌面标语贴纸，例如“知识加油站”。或在房间的门上张贴标语“我的小书屋”等，此外家长还应保证阅读空间的光亮，白天时保证日照环境，晚上时保证灯光环境，灯光环境提倡光线充足但不刺眼。在条件允许的情况下家长可为幼儿敷设与阅读相关的基础设施，除必备的书桌、椅子外可铺设书架书柜、投影仪、电脑等实用性学习设施。

（2）精神环境

第一角度即是家长对孩子精神上的熏染，家长在与幼儿相处的阶段应为幼儿做好榜样，尽量减少刷视频打游戏的时间，以翻阅书籍的习惯去影响幼儿的阅读精神，使幼儿感知到在日常生活中应该去阅读。第二角度则是尊重幼儿的阅读思想，与幼儿商议想要阅读那一本书籍，并在每一次阅读活动结束后，利用赞赏功能培养幼儿的阅读精神与阅读习惯。在精神环境的构建中，家长还需要选择不同类型的方式，比如，可以在亲子阅读中进行分角色表演。家长可以与幼儿展开讨论，针对绘本当中的角色和内容，与幼儿一起进行家庭表演，通过生动的肢体表演方式，去帮助幼儿理解绘本内容。这样可以让幼儿沉浸于绘本构建的精神世界当中，可以有效推动亲子阅读的顺利进行，也能不断激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的积极性。

4.结束语

本文从分享交流、阅读时间、阅读体裁等方面提出措施，期望能够促进亲子阅读中家长作用的发挥，亲子阅读是培养幼儿阅读习惯，拓展幼儿的认知视野，促进幼儿各项素养养成的有效手段，在亲子阅读活动中家长发挥着极为重要的作用。

参考文献

[1]陈坤.亲子阅读对幼儿阅读能力发展的影响探究[J].当代家庭教育，2020（06）：72

[2]钱晓伟.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式刍探[J].新智慧，2020（03）：125