3～4岁幼儿自主签到的改进方法

江苏省南通市如东县锦绣幼儿园 韩以楠

自主签到是幼儿在园一日生活的起始环节，有利于培养幼儿的时间观念，形成良好的班级保教秩序，从而促进幼儿的学习与发展；同时，教师能充分利用这个环节观察幼儿签到任务的完成度以及生活习惯和学习水平的差异性，发现幼儿个体能力的薄弱之处，从而支持幼儿进行更有针对性的学习，最终实现“一日生活皆课程”的教育理念。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”小班幼儿年龄小、能力弱、时间观念相对较差，在入园签到过程中易出现贴错空格、目标单一、机械完成、兴趣渐弱等现象。那通过什么方式才能让小班幼儿有兴趣、有能力且坚持每日签到？教师怎样才能观察、发现并支持幼儿实施自主签到？我们在实践中反思，在反思中前行，最终积累了相关经验，现与大家分享。

图1.利用多媒体课件与幼儿互动

图2.转盘游戏

借助趣味性课件，激发参与兴趣

兴趣是将幼儿与学习活动连接起来的一架高速桥梁，幼儿产生了兴趣，才能更加主动地参与到游戏活动中。因此，我们从幼儿的兴趣点出发，尊重他们，顺应幼儿的天性，创设他们喜欢的情境，让他们乐于加入到签到活动中来。小班幼儿正处于具体形象思维阶段，形象化且贴近实际生活的学习形式更容易激发他们的活动兴趣，因此我们采用了以下签到形式：

1.触发语音，完成任务

我们先选用幼儿喜欢的卡通或绘本图像，再录制语音，最后结合PowerPoint动画形式中的触发效果制作出可以和幼儿互动的多媒体课件。幼儿在屏幕上点一点自己喜欢的形象，课件就会发出不同的声音，并布置下一个小任务；幼儿按提示完成任务，最后张贴自己的签到贴画（见图1）。不同的形象、各异的声音、有趣的任务借用信息化手段让幼儿多感官参与到签到活动中，并对签到活动始终保持兴趣。

2.转动转盘，描述画面

“随机性”游戏一直备受人们追捧，我们基于“猫绳理论”制作出随机签到游戏，从引发幼儿的兴趣——利用Smart Notebook白板软件制作出转盘随机转动的效果，选用幼儿熟悉的故事画面填充到转盘中；幼儿触发开关、转动转盘到随机画面，随之将其用语言或是动作表达出来后便可贴上签到贴画，签到成功（见图2）。转盘游戏的不确定性让幼儿始终对即将转到的画面保持期待，对签到活动兴趣不减。

创设互动性环境，引发深度学习

游戏是最受幼儿喜爱的一种活动形式，教师应该巧妙利用，将自主签到活动游戏化，充分发挥自主签到的教育功能，最大程度地刺激幼儿对学习活动的感知，此外，教师对幼儿的观察应当更加细致，详细了解幼儿的能力水平，才能更有针对性地组织幼儿进行游戏活动。

能独立完成一件事会给幼儿带来很大的自我效能感，并获得成功的愉快体验，同时幼儿也会乐于继续参与下去。经过观察，小班幼儿因第一次接触表格，暂时还无法完全理解表格的内容，且对时间概念的认知比较模糊，因此，我们及时创设互动性环境，将幼儿的已有经验和未来发展能力相结合，让幼儿有能力去签到，进而达到自主签到的目标。

在集体活动“小格子的秘密”后，我们在区域中投放表格供幼儿拼拼摆摆，以了解表格排列的规律及特点；制作了星期一到星期五以及各类天气的贴纸作为班上的“星期天气展板”（见图3），并邀请班上能分清今天是星期几的幼儿当管理员，让大部分幼儿能借助“星期墙”这个支架进行自主签到；我们还将不同的贴画每日交替投放(见图4），以便直观地了解到哪些幼儿仍存在表格的使用困难，从而更有针对性地进行个别指导，让幼儿更进一步了解时间概念、认识表格，提高其思维逻辑能力。家长们也会经常驻足观看孩子们的签到表，为了了解自家孩子的能力水平，积极主动地和老师商量对策，运用各种方式支持孩子的签到能力提升。

图3.“星期天气”展板

图4.不同贴画交替投放的签到表

融入适宜性目标，加强观察分析

幼儿一日生活的各个环节都与《3～6岁儿童学习与发展指南》的内容息息相关，因此，我们尝试将五大领域的教育目标融入到幼儿的自主签到中，最终形成以下活动：

健康领域（用小道具布置活动环境）：双脚连续跳过圆圈；跳起来摸到铃铛；一只脚跳过“小路”。

语言领域：说一说爸爸妈妈的名字和电话号码；选一张照片说一说照片上都有谁，他们在哪儿？在做什么？说一说学过的儿歌。

社会领域：你的好朋友是谁？你的家在哪里？国旗是什么样子的？说一说、画一画。

科学领域：观察班上的动植物并大胆说出你的发现；将小动物从小到大排排队；数一数有多少只小动物；点数对应，找到小动物的家；在床底下找一找宝藏。

艺术领域：模仿各种小动物的动作和叫声；画一画你最喜欢的事物；用任意材料做一种小动物；跟着音乐节奏唱一唱、跳一跳。

在观察、了解幼儿现阶段发展能力和已有水平的基础上，我们将各领域目标融入幼儿的自主签到活动中，引导幼儿完成多样化的活动任务，让幼儿的已有经验真正被看得见。例如，我们发现健康领域中幼儿单脚跳的能力普遍较差——班上只有约10%的幼儿能连续单脚跳2米，于是我们就将单脚跳任务与自主签到相结合，在集体户外活动中也提出了针对性指导；在社会领域中约有60%的幼儿不能说出父母的姓名，我们就及时与家长进行沟通，尝试家园合作解决问题，在班级过渡环节也经常玩父母姓名接龙的游戏，且活动效果显著（见表1）。

表1.活动前后幼儿多项能力的变化

自主签到活动仍在继续，且取得了预期成果：班级幼儿8:30之前的入园率从刚开始的30%到现在的80%～90%，并且不需要别人提醒就能够自主签到，幼儿的时间观念增强了，其现有能力水平也正积极地向五大领域各方面目标靠拢。

我们既要看到儿童的学习，更要支持、引导儿童的学习——探索与学习，我们一直在路上。