高中历史教学中培养“时空观念”核心素养的实践探讨

贾惠珍

摘 要：在高中历史教学中，时空素养是历史学科核心素养的重要组成部分，历史是一门以时间为主要线索，对历史事件以及人类文明发展规律进行总结与分析的学科。现阶段许多教师在教学过程中受传统教学方法的影响，课堂教学的效率不高，并且教学内容比较枯燥，学生学习积极性不高。因此，教师在教学过程中要重视历史学科核心素养的培养，提高高中历史教学的有效性。

关键词：高中历史;核心素养;时空观念;教学方法

时空观念是空间和时间等历史概念的简称。在教学过程中，教师要重视学生时空概念的培养，从而促进学生历史核心素养的提升，根据时间线索进行历史知识的学习，并对历史上发生的重要事件进行分析，是高中历史教学中一种重要的思维模式。在教学过程中，教师可以进行传统文化的渗透，让学生在学习历史知识的同时，也能受到传统文化的熏陶。教师要重视高中历史时空概念的教学，提高学生学习的积极性，帮助学生形成系统化的历史学科知识网络，因此，在高中历史教学过程中，教师要重视对学生进行时空概念的培养。

一、高中历史培养学生时空观念的有效策略

1.创设历史情境，促进学生时空观念的形成

历史事件是由具体的人物、地点和时间等构成的，教师在教学过程中运用时空概念，有助于学生对历史事件进行深入的了解[1]。在教学过程中可以导入历史情境，将历史事件以一种生动的形式为学生展示，引发学生对历史事件的想象，并对其中的具体事件进行深入的了解，促进学生时空观念的形成。例如，在《古希腊民主政治》的教学中，这节课的时空跨度很大，许多学生在学习雅典民主政治制度的特点时会遇到一定的困难。所以，教师在教学过程中可以穿插雅典公民《帕帕迪》的故事，讓学生从精彩的历史故事中了解古代希腊民主政治的基本情况以及优缺点。学生在历史情境中会产生身临其境的感觉，并对历史知识进行深入的学习与理解。又如，在“走向社会主义现代化建设新阶段”的教学中，教师可以为学生展示计划经济时期的粮票，让学生对那段时期的历史产生直观的认识，并让学生基于历史背景对历史事件进行分析与思考，并对计划经济形成的原因进行分析。

2.巧用历史地图，引导学生形成时空观念

在高中历史教学中，历史地图可以帮助学生以一种更加直观的方式建立时空观念，教师在教学过程中要充分发挥历史地图的作用。教材上生动直观的历史地图有助于学生对历史事件进行深入的了解。在教学过程中教师要引导学生将历史事件与地图进行结合，通过观察历史地图，掌握不同的历史事件之间存在的联系，理解历史事件发生的过程 [2 ]。在《近代中国反侵略、求民主》这节课学习的过程中，教师要引导学生充分利用历史地图，通过观察地图，并结合教材的文字部分对历史事件背后的原因进行分析，引导学生形成正确的时空观念，在结束历史课堂知识的学习时，教师可以引导学生观察《鸦片战争形势图》《第二次鸦片战争形势图》《甲午战争形势图》等地图，探究三次战争列强入侵路线的异同以及通行口岸的变化。

3.引导学生构建历史知识系统，形成完整的历史知识框架

学生对历史知识的积累是学生形成历史时空观念的基础，所以教师在教学过程中要引导学生对历史理论知识进行梳理，引导学生根据历史事件发展规律，对历史事件进行深入剖析 [3 ]。例如，在中国传统文化主流思想的演变的教学中，教师要引导学生基于当时的历史背景，对历史事件进行了解，如诸子百家学派中孔子、老子、韩非子等代表人物和重要历史事件。引导学生了解中国古代主流思想的演变过程，在汉朝，儒家思想已经成为中国的主流思想，各家思想都对儒家思想产生了一定的影响，教师可以为学生列举出一些代表性的人物，如顾炎武、王阳明等，让学生了解从汉朝到明清时期儒家思想的演变过程。教师可以帮助学生形成历史知识学习的完整框架，提高学生历史学习的系统性，并逐渐掌握历史知识学习的脉络，形成历史时空观。

二、结语

历史时空观念是历史学科中一种重要的思维模式，教师在教学过程中要重视学生时空观念的培养，引导学生对史实进行客观认识。高中历史时空概念是学生重要的核心素养之一，是学生历史学习的一个起点，教师要引导高中生在历史学习过程中要对历史知识的核心知识点进行不断的总结与分析，提高对历史学科知识的自主学习能力，并对历史知识进行系统性学习，为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]叶仙.穿越时空学历史：高中生历史核心素养之“时空观念”的培养探究[J].新课程（下），2017，125（11）：192-193.

[2]张艳梅.新高考背景下高中历史核心素养之时空观念的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（46）：139.

[3]巩汉涛.高中历史教学核心素养培养：以时空观念为例进行分析[J].中国农村教育，2019，173（12）：45.