加强各校同学科交流,提升片区教研的有效性

2021-06-29 12:53薛钧予
新课程·上旬 2021年4期
关键词:有效性

薛钧予

摘 要:将学科教研作为聚集点,实施跨学科合作交流活动,将各个学校的学生和教师组织起来,参与这项科教科研活动。采用这种教学模式,打破了原有扎营教学模式、闭门造车教学模式和孤军备战教学模式的局限,使学科教学与片区教研结合于一体,通过各个学校之间在学科层面的合作做到优势互补,缩小校际差异,达到资源共享的效果,教学上各个学校实现共同提高。着重研究加强各校同学科交流,提升片区教研的有效性。

关键词:同学科交流;片区教研;有效性

随着教育课程改革的不断推进,学校教研工作越来越重要。各个学校进行同学科交流,将学习与发展共同体建立起来,这是促进学科教学的需要,也是提高教学研究能力的需要。落实到具体工作中,各个学校的教学不均衡,缺乏相互之间合作的机会,就会导致学校的教育发展参差不齐。尤其是农村学校,多采用单独发展的模式,教师之间缺乏沟通,没有针对教学问题及时交流,使教学活动缺乏实效性[1]。即便是一些地区将统一的管理机制构建起来,各个学校之间也没有建立良好的合作关系,导致这项活动没有真正地发挥作用。鉴于此,开展片区教研活动是非常必要的,能够使各个学校之间针对学科教学问题深入交流,特别为城乡学校之间的交流提供便利,使各校同学科交流发挥实效性。

一、片区教研活动所发挥的职能

开展片区教研活动,就是要将学科作为支点,从教师自身职业发展的角度出发,还要满足教师专业成长的需要,做到同等水平相互促进、不同水平相互补充,通过合作共同提高。采用这种活动模式,学校之间的界限打破了,各个区域之间不再有明确的界限,学科之间相互融通,形成了系统化的学习组织,做到了联动教学,而且提升了科研的层面,促进教学整体化发展。各个学校同学科教师所采用的教学形式、教学内容的创新以及各种教研方法都可以在活动中相互借鉴,教学思路不断拓宽,对教师成长可以起到一定的促进作用,各个学校的教学水平得以提高,这成为教学改革和创新的有效途径[2]。

二、片区教研活动的形式

采用片区教研活动形式,使各个学校的同学科实现联动教学,将以学科为基准的校际协作教研平台建立起来。

第一,将名师工作室建立起来,以学科教学的名师作为主讲人,组织名师工作室的所有成员进行讲课,让所有的同学科教师都领略到名师的教学风采,学习名师的教学经验。采用跨学校的教学模式,可以实现学科教育的综合发展,而且将教学提升到学科研究层面,使名师工作室的所有成员不断成长。由于工作室是学科名师主持,团队的管理运营机制更加健全,能够切实地开展工作,发挥骨干教师的带头作用,带动整个团队教师共同成长。在工作室中,采用传授、帮扶以及带动的形式,使同学科的教师实现了梯度发展[3]。

第二,采用校际联盟的方式开展片区教研活动,校际联盟可以将不同学校的教师通过联盟实现共同成长。学校之间建立联盟,合作开展教研活动,对教學主题进行研究,各个学校同学科的教师集体备课,还组织下乡传授教学经验。这种类型的教育教学活动是系列化展开的,可以使得先进的教学经验得到推广,在教学活动中,各个学校的教学实现优势互补,对教师专业素养的提高可以起到一定的促进作用,提高教育教学质量。

第三,建立学科组教学模式开展片区教研活动,学科之间的界限变得模糊化了,使新课标学习更为有效地展开。教师集体备课,对于教材的内容进行深入解读,对于课例进行研究讨论,分析学科中的重点问题和难点问题。采用“板块教学”的方式开展系列讲座,不同学科针对一个教学问题进行探讨,使教育方法做到了触类旁通[4]。以活动的方式展开教学,是学科教师进行理论学习的驱动器,也是开展实践活动教学的有效方法,学科组模式成为教师学科专业研究的主要平台。具体的工作中,学校还可以发挥网络平台的作用,做到线上与线下相结合展开教学研究,使教研多样化,特别是偏远的学校也可以在这个平台上吸收教学经验,推进专业整体化发展。

三、结语

通过上面的研究可以明确,要强化各学校同学科之间的交

流,就要将相关的教学活动模式建立起来,缩小城乡差距,发挥其载体作用,使教学能力薄弱的学校有机会提高教学水平,由此解决了教育资源不足的问题。促进各学校同学科之间的交流,需要在观念上予以转变,以此引导教学行为,拓宽教师的教育视野,提高教师的教学能力,通过合作实现共同发展。

参考文献:

[1]杜末娣.发挥牵头引领作用,促进片区教研水平大提升[J].山西教育(幼教),2019(4):22-24.

[2]王蓓.汲取团队智慧,提升教研品质:片区协作教研的实践与思考[A].2017年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会[C],2017.

[3]本刊记者.聆听片区教研之花绽放的声音:访晋城市基教科学前教育负责人文三红[J].山西教育(幼教),2019(4):16-17.

[4]张彩琴.“1+N”区域性教研模式促进教师专业发展对策:以“泉州市丰泽区小学科学区域性教研”为例[J].福建基础教育研究,2018(6):25-26.

注:本文系2019年新立项的甘肃省“十三五”教育科学规划课题“提高片区教研有效性的策略研究——以兰州市某高中片区为例”(课题立项号:GS[2019]GHB0010)的研究成果。

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