初中地理学习能力的培养策略

张凯艳

摘要：在新课程改革来临之际，教育领域的研究者开始注重学生综合能力的培养与提升，地理学习能力是一种综合性质的能力，培养学生的地理学习能力，将有助于学生未来更好的发展，也能让学生有效面对未来多变的因素。同时，对于初中阶段的学生来说，此阶段是培养学生学习能力、学习习惯的关键阶段，更需要教师运用科学、合理的教学方式进行引导学生，帮助学生能够提升自己的能力，实现未来的全面发展。基于此，本文就对初中地理学习能力的培养策略进行探讨。

关键词：初中地理;学习能力;培养策略

初中地理是初中学习中重要的组成部分，经过有效的地理学习后，将会培养学生的地理问题探究能力、地理实验动手操作能力以及地理现象的观察能力等，这些能力对学生未来的全面发展具有重要的教育意义。可是，基于当前的教学环境来说，大部分教师依然注重学生文化成绩的提高以及学校的升学率，对学生学习能力的培养关注度很低，少部分教师会无视学生学习能力的培养。在教学中，会选择较为传统的学习方式，对知识进行强化记忆，缺乏生动体验，更不要提学习能力的培养。对此，该设计什么样的教学方式帮助学生培养自己的学习能力，就成为当前教师需要解决的问题。

一、创设趣味情境，带动想象体验

想要培养学生的地理学习能力，首要一点，需要带动学生的兴趣发展，让学生更加积极和主动的加入到学习活动中来，大胆想象和提出自己的理解与心得体会，能够与教师、学生进行交流沟通。而情境教学是一种生动的学习体验，是通过利用信息技术、表演、生活经验等手段，把学生最熟悉的生活案例，以动画、视频、真实情境等方式，展现给学生，学生能够直观感受和生动体验。在这样的学习方式中，学生会进行自由的想象与创新，能够提升自己的想象能力，帮助自己更好的掌握知识，实现学习能力的提升。因此，在地理教学中，教师可以给学生创设趣味情境，让学生在情境体验中，提升自己的学习能力，从而为有效教学的构建打造基础。例如，在学习“聚落——人类的聚居地”这部分地理知识的时候，本节课需要学生了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展以及能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系等地理知识。在趣味情境的创设中，教师先通过多媒体教学，利用视频的方式，将世界上第一个聚落的形成视频，展示给学生，并提出一些具有趣味性、创新的问题，让学生回答。经过这样的学习体验，能够带动学生的想象与创新，有助于学生学习能力的培养。

二、运用实验探究，提高动手能力

动手实践是在教学过程中，以学生主体为基础，让学生通过动手操作来体验知识，从而促进学生自主探究的一种学习方式。相比较让学生直接记忆地理内容，不如让学生亲自动手实践。学生亲自动手实践收获的知识是直接背诵和看课件所不能代替的。对于地理知识的学习来说，由于地理知识包罗万象，从天入地、无所不有。地理环境空间大，地理事物多种多样，并地理知识之间具有非常强的关联性，具有很强的抽象性，需要学生在地理實践中，对知识进行深刻理解。因此，在地理教学中，教师可以组织学生开展实验教学，让学生在实验探究中，在动手操作中对地理知识进行深入分析和有效理解，从而实现学生对知识的有效记忆和掌握。例如，在学习“黄土高原”这部分地理知识的时候，本节课需要学生描述黄土高原的位置、所跨的省级行政区，以及了解黄土高原的地形地貌并了解其成因等地理知识。在地理教学中，教师通过开展实验现象，让学生在动手操作中，既培养了学生动手能力，又能培养学生对问题的探究能力，有助于学生学习能力的提升以及教学效果的提高。

三、开展实践活动，培养观察能力

众所周知，知识来源于生活实际，是生活实际的总结和概括，对于地理知识来说，也是如此。在地理知识的学习中，地理知识之间的关联性强，具有实现性，需要学生在实践中，进行知识的有效掌握。而地理观察能力是重要的地理学习能力之一，培养学生敏锐、精准的观察能力对学生的全面发展具有非常重要的意义。正如之前所讲，知识来源于生活，正是因为有了观察能力，才能从生活中发现知识的存在，进而总结知识，实现知识的有效记忆。所以说，教师要开展实践活动，通过为学生布置相应的实践作业，让学生在实践活动中，对地理知识进行深刻体会和有效掌握，既丰富自己的学科情感，又能实现有效教学的构建。例如，在学习“节约与保护水资源”这部分地理知识的时候，本节课需要学生能够说出我国水资源时空分布特点及其对于社会经济发展的影响以及了解保护水资源的措施等地理知识。在实践活动中，教师通过组建学习小组，为学生设计小组任务，并让学生在自信观察中，对自己生活的地区中水资源的分配、水资源的利用等问题进行实地考察。而这样的学习体验，有助于学生观察能力的培养，提高学生的综合能力。

总而言之，培养初中生地理学习能力对学生的综合发展具有至关重要的作用，也有助于学生地理核心素养的培养与提升，能够实现学生的全面发展。因此，教师更要注重学生学习能力的培养，要不断深入探究和解读新课程改革的要求，创新教学手段，通过在课前、课堂和课后三个教学环节中，设计恰当且合理的教学体验，帮助学生更好的提升自己的能力，树立正确的学习观念，让学生的思维跟着教学节奏的变化而变化，既实现有效的教学构建，又能提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]许春花.如何提升初中地理课堂中学生的学习力[J].中学课程辅导（教师通讯），2013，000（002）：52-53.

[2]宋惠敏.探究地理课堂教学中如何提升中学生的学习能力[J].新课程：中学，2015.