高中语文名著导读《三国演义》作品人物分析及教学策略

胡建祥

摘要：高中时期学生必须要养成良好的阅读习惯，如此不仅可以帮助学生缓解课业方面的压力，同时还可以帮助学生获得愉悦的身心体验，基于此，当前我国高中教材中也设计了“名著导读”的板块，究其主要目的在于可以通过阅读帮助学生可以掌握分析名著中任务和作品的能力。文章通过对作者罗贯中所著《三国演义》的创作背景、历史背景，其中“拥刘反曹”的思想进行阐述，重点分析诸葛亮的人物形象，提出课堂教学的策略，以此为基础增强学生对于优秀传统文化的理解、认同。

关键词：高中语文;《三国演义》;人物分析;教学策略

在《三国演义》作品中，可以说成功刻画人物形象的案例很多，尤其有几个较为突出的人物刻画深入人心，例如诸葛亮这个任务，具有明显的代表性，而诸葛亮是整体蜀汉政权中并非政治任务的存在，其更多的是象征文化和价值。

作品人物分析

《三国演义》的作者经历可以反映出自身的政治方面追求和相关价值。作品中对于诸葛亮形象地刻画，也可以说作者自身在现实当中不能立功，立德的一种情感方面的寄托。元朝是我国古代历史当中少数民族建立的第1个统一性政权，通过元王朝的统一也结束了长期的分裂的局面，与此同时当时的社会生活和矛盾都比较尖锐，政府方面有较为严重的赋税，很多蒙古的贵族官僚，拥有大批的土地，并且各地的地主也大量的兼并土地，从而社会矛盾非常凸显，同时加上统治阶级组织大量的百姓开凿运河工程的官吏腐败的现象，也让百姓苦不堪言。

从整体作品来看，作者罗贯中在描写蜀汉与曹魏两个方面的冲突和矛盾方面写了很多，并且作者对于两者的态度非常明确，但又截然不同，其中有很多线索可以追溯，很多人认为《三国演义》描写的人物太多，可能不存在途径，其实多数人比较认可刘备，关羽，张飞诸葛亮是这部作品当中重点描写的人物。在作品当中，作者凸显出来刘备在任一任爱方面的特征，而凸显诸葛亮的主要是聪明才智和忠心等等方面的描写，而对于诸葛亮的描写，可以说是淋漓尽致，将这些人物塑造成某种意义上的完美人格，而对于曹操的描写主要作为敌军阵营的首领，侧重于强调曹操在阴暗方面的特征，例如不守信用、阴险狡诈等等。如此树立了曹操在奸雄方面的形象，就在蜀汉与曹操阵营的对比之下，可以不难看出作者有着非常明显的“拥刘反曹”的思想。

读者在这部作品当中，从思想方面将刘備带领的蜀汉政权作为正统政权的象征，而将曹操所代表的集团比喻为北方的异族，从而确立了“邦命中兴汉，天心讨大贼”的思想。但在做作品当中很容易可以看出，其实当时的君王观念和文中体现的拥刘反曹思想综合作用下，作者带有非常强烈的主观色彩，将有利因素或者普遍认可的因素赋予了蜀汉一方。作者着重强调刘备在皇室方面的血统，多次出现公开介绍刘备中山靖王的政治身份，明确刘备与汉武帝的宗族关系，如此就为刘备成为一方诸侯奠定了良好的法统权威。而被曹丕篡改，谋害的汉献帝。当诸葛亮等一批蜀汉重臣拥戴下刘备，继承大统，最终成为汉朝正统的一种延续，而作为蜀汉的核心，诸葛亮六出祁山，也是要完成北伐中原兴复汉室的重任，在这里也是强调蜀汉是正统。之所以作者这样描写，主要是基于王道思想的政权合法性，在这部作品当中，针对刘备的描写更是近乎仁君圣主的一种评价，叫比喻曹操来说，曹操描写的是奸雄乱政，挟天子以令诸侯的影响，两者形成鲜明的对比，如此就可以更好地体现出王道思想，仁德仁政的政治主张。

高中语文名著导读教学策略

发挥多媒体作用

在高中语文教材当中，对于名著设计以文字为主如此就可以带给学生广阔的思维空间，促使学生可以在阅读的过程当中，对作品当中所涉及的人物情节和背景等多方面内容进行仔细的揣摩，但同时也缺乏足够的直观表现力方面的问题，学生对于作品当中知名的场景，如若想要形成良好的理解和掌握，就要发挥自身的想象力，因此具有明显的局限性，当代社会具有文化多元化的特征，信息技术的发展和普及促使学生也可以得到更多方面的内容，这些内容不仅对学生认知造成了一定的影响，但反之来说，也可以带给学生更加直观地体验，教师在进行名著导学教学的过程当中，可以充分发挥多媒体的作用，如此来弥补文字方面表现的不足的缺点，促使学生可以得到更加直观地体验，教师可以在互联网上搜索与名著导读相关的音乐或者是视频资料的，可以是电影，也可以是电视剧，也可以选用一些具有较强表现力的混剪视频，可以说混剪的视频在制作方面更加精良，而影视剧短片段在内容上也更具考究的特质，也具有非常明显的感染力和表现力，从艺术风格上也符合高中生年龄阶段的审美需求，因此教师只要能有效利用多媒体资源，充分发挥多媒体优势，就可以提升名著导读的实际教学效果。

组织展开特色实践活动

我国新课改中明确强调当今教学活动要充分发挥学生的主体地位和主体作用，因此教师可以开展特色的课堂，以及相应的课外活动来补充教学课堂的不足，加强学生对于名著作品的了解和掌握。

结语：综上所述，《三国演义》是我国少有的优秀传统文化代表之作，在整部作品当中蕴含着丰富的民族精神，高中阶段，学生正处于价值观新城的关键时期，高中语文课堂通过名著导读和作品欣赏，渗透对学生情感态度和价值观方面的教育，通过采用恰当的教学方式，促使学生可以在阅读的过程当中，对我国优秀的传统文化作品形成深入的理解和认同。

参考文献：

[1] 张学伟. 识三国人之性 品古白话之韵——以《三国演义》为例谈名著导读课教学法[J]. 湖北教育（教育教学）， 2018（4）： 12-13.1E07C6D1-32FA-4A37-9C3D-FDE9A2CA940F