试述创客教育下信息技术在小学数学教学中的妙用

袁春平 黄伟

【摘要】互联网+的恰当运用，能更好地调动人的多种感官进入学习最佳状态。在小学数学教学中，适时恰当地选用互联网+来辅助教学，利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的不足，在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。

【关键词】互联网+小学数学;最优课堂教学

创客教育在我国起步较晚，特别是运用于教学更是在就近两年才有所突破。创客教育下的互联网+与现代信息技术密切相关。现代教育技术与数学教学的有机接合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，随着科学技术的突飞猛进，计算机技术不断普及和进步，现代化教育技术在教学领域中的应用越来越广泛，特别是多媒体技术已走进课堂，它收集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强。不仅丰富了传统的教学手段，还更新了信息传递的方式，同时也促进小学生认识心理和智力的发展，使学生真正体验到“快乐”学习。

互联网+的恰当运用，能更好地调动人的多种感官进入学习最佳状态。在小学数学教学中，适时恰当地选用互联网+来辅助教学，利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的不足，在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。

一、在创客教育下运用“多媒体”导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣

导人新课，是课堂教学的重要一环。一节成功的课必须由每一个好的教学节组成。而“开始”就是重要一环，俗话说：“好的开端等于成功的一半”。因此，作为教师首先就要抓住学生的好奇心理，巧妙的导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课，方法很多，其中运用多媒体导人新课，就是一种我在计算机上利用幻灯片设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的课件，如在教学《分数的初步认识》一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。有一天，唐僧师徒四人在去西天取经的路上，走得又饿又渴，这时，刚好路过一个桃园地，停下来休息。“哇，好大的桃子呀！”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头说：“行啊，行啊。”师傅说：“有4个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。（同学们，你们知道这个数是什么吗？）八戒一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔写了个“2”。师傅接着说：“要是把2个桃子，平均分给你们二人，每人得到几个？再写下这个数。”（同学们，你们知道这个数是什么吗？）孙悟空手快，顺手写了个“1”，师傅不紧不慢地说：“要是把1个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？（学生回答：一半或半个）师父问：“半个该怎么写呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知该怎么办好？小朋友，你们能帮帮他们吗？像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、在创客教育下运用多媒体教学再现情景，突破知识的重难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，而多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。例如：在教学《两位数加一位数和整十数》这一课时，为了突出计算过程，学生在汇报可以用小棒计算23 +6时，教师可根据学生的汇报，用课件随机演示小棒的计算过程，如课件先出示2捆和3根小棒，再出示6根小棒，当学生说出先把3根和6根合并起来，课件动态演示3根和6根合起来，然后再根据学生的汇报再动态演示9根和2捆合起来的过程。这一环节，通过多媒体教学，借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。也巧妙的突破了本课的知识重点。

三、在创客教育下运用多媒体教学，可对数学课堂起着优化的作用

数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难。那么在一个教学过程中，如何运用现代教育媒体可起到优化课堂教学的作用。例如：在教学认识时间这一课时，利用多媒体展示一个小朋友的一天的生活，每个时间段小朋友在干什么（起床、吃饭、上课、做操、游戏、写作业、睡觉等），通过课件的演示，使学生很形象的感受到时间和我们的生活是紧密相关的。在教学1时：60分时，可通过动态课件演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。最后，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时：60分钟，较好地突破了本節课的重难点。这个教学片段通过运用现代教育媒体达到了最优化的境界，这光靠教师的讲解靠传统的教育媒体是很难在短时间内达到的。

四、在创客教育下运用多媒体课件，揭示事物本质特征

在教学几何图形中的数学概念时，如果单纯靠老师出示教具以及在黑板上画图讲，让学生动手摸摸、或指一指什么是角，学生会感觉比较枯燥无味，但是利用多媒体课件就不一样了，例如：可利用多媒体课件出示实物图形，如红领巾、三角板、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？教师组织学生讨论、猜想，然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边用不同的颜色显示出来，并在实物图上连续闪烁。接着将实物红领巾、扇子、三角板等图形移走，抽取出角的本质定义，学生的猜测得已验证。这样可以培养学生透过现象看本质，抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料。

五、在创客教育下运用多媒体使练习多样化，增强训练密度，实现精讲多练

传统练习的方法，一般教师很难照顾到每一个学生，大多数学生都是在教师的直接刺激下作出一定的反应，不能充分发挥学生学习的积极主动性，不能照顾到学生学习水平的差异。在练习巩固中，由于运用多媒体课件教学，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一中乐趣，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，使每一个学生都有收获。例如：学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会有可爱的小人出现，并伴随着声音：“你真棒！”、“你真聪明！”这些表扬让学生感觉到成就感;即使算错了得数也没有关系，显示屏上会出现一些鼓励性的语句，让学生不灰心，继续努力。这样，既使学生身在“题海”，而依然感觉“海中的世界真精彩！又如在练习中编各种选择题、填空题、是非题等，用学生喜爱的过关游戏的形式，由软件来判断学生解答的正确与否，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。教师在学生完成任务的同时，可以根据学生的反馈情况进行适当地指引和帮助，而学生在这种人机挑战、激烈竞争的氛围中渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的好习惯，促使学生积极主动学习，有利于竞争意识和学习毅力的培养，学生思维得到了很好的锻炼。这样既激发学生兴趣，又发挥学生的主体作用，确保课堂教学的质量。

总之，在数学课堂中，在创客教育理念下，应积极借鉴和吸收传统教学设计的原则。在保留“传递——接收”式教学活动的基础上，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，同时也可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。