发挥学生主体作用 构建有效化学课堂

谢洮霞

摘 要：为提高化学教学的实效性，教师要在吃透教材、了解学情的基础上，运用教师集体的智慧，别出心裁设计课堂教学，采取灵活有趣力的教学方法，创计极具感染力的学习环境，充分发挥学生的学习主动性，让他们在教师的指导下，自主探索，合作交流，放开手脚去演绎每一堂课，进而成为课堂学习的主人，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。

关键词：以学生为主;创设;高效;化学课堂

一堂成功的课留给人的记忆是永久的，一堂精彩的课留给人的影响则是深刻的。为此，我们应尽处理好以下几点。

一、重视兴趣在学习过程中的主导作用

兴趣是学生学习动机中最活跃的因素，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，只有寓学于乐，教学才能行之有效。因此，作为教育者，就必须把引导和培养学生的学习兴趣作为自已的一项任务来完成。

（一）重视实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验在教学中有着独特而不可替代的功能，它不仅影响着一堂化学课的教学质量和教学效果，而且对全面提高学生的科学素养具有极其重要的作用，它既可以向学生渗透创设技能和思维训练，更能满足学生的好奇心，是激发兴趣的有效切入点。例如在讲钠与盐溶液反应时，学生会根据金属活动顺序得出钠能置换出铜的错误结论。但如果让学生自已做钠与硫酸铜反应的实验时，学生却观察到了蓝色絮状沉淀，于是很自然地就得出了正确结论。这样，既激发了学生的求知欲，好奇心，又培养了学生严谨的科学态度，并加深了对知识的理解。

（二）结合化学史激发兴趣

在化学课堂教学中，若能结合教学内容，适当的贯传一些化学史的内容，能够活跃和调节课堂气氛，渲染课堂氛围，调动学生学习化学的积极性和主动性，加深他们对基础知识的理解和掌握，增添记忆的效果。例如，在讲空气污染时，可讲讲历史上的化学烟雾事件。在讲氯气时，可介绍瑞典化学家舍勒在发现氯气的同时也发现了氯气对纸张、蔬菜和花具有永久性的漂白作用。学习苯的分子结构时，可以讲述凯库勒执迷研究，日夜思索，在确定苯的结构时梦见蛇咬尾巴故事等。这些妙趣横生又富有哲理的故事和趣闻，扣人心弦，不但可以加深学生对规律性知识的认识，从而启发他们独立思考，提高分析问题和解决问题的能力，又可以培养学生热爱科学，严谨治学的品质。

（三）运用极具有感染力的语言激发学习兴趣

语言是教师进行知识传授的有力工具，它是一种无形的、强有力的教育方式，是影响学生思维品质的工具，教师只有努力丰富自已的专业知识、不断锤炼自己的语言，创造出独具特色的、适合现代化教育教学所需要的语言艺术。才能够在教学过程中从教师身上发出感染肺腑的声音，创设一种引人入胜、生动活泼的教学情景。例如，在讲述石油重要性时，如果按教材内容平辅直叙，对学生学习毫无作用，如果根据教材内容，在播放多媒体的同时，教师用富有感情色彩且生动激昂的语调朗诵：公路上奔驰的汽车，大海上航行的轮船，天空中飞翔的飞机，都是以石油为动力，人们身上穿的衣服，日常用的塑料制品，以及各种化工原料，都是以石油为原料制成的产品，如果没有石油，人们的生活将不会如此便利，所以，石油称为“工业的血液，动力的源泉”，这样的情景，学生学习兴趣浓厚，记忆深刻，从而轻松愉快地掌握了知识。

二、重视学生活动在教学过程中的核心地位

学生活动是落实课程目标的有效途径，是提高教学效率的得力措施，是丰富学生素养、发挥个性与特长的重要手段，在教学过程中，教师不再是课堂的主宰者，而应该是学生学习的协作者和引路人。教师设计的问题应具有思考价值，小结时还要进行必要的理论提升。教学活动形式不能单一，要经常变换，让每个学生都有表达的机会。例如：在讲离子方程式的书写时，可设计一些易错的离子方程式让学生判断正误，然后让学生自己讲评为什么对，为什么错，可以全方位了解学生对知识的理解程度。当一个问题提出时，首先让学生分组去研究、去辩析。力争营造团结和谐、轻松愉快、全员参与的课堂气氛。

三、重视积极情感在教学过程中的影响作用

教师对学生的关爱、学生对于学科的热爱都属于在教学过程中学生学习中的情感因素，在教学中教师应该注重学生学习潜力的挖掘，激发学生的学习主动性，那么学生在学习过程中的情感培养必不可少，首先教师要通过主动关注学生的成长，对学生的学习状况和学习态度予以关注，同时教师还应该激励学生在学习中热爱化学。逐渐培养对化学学科的积极情感，通过在学习中积极思考和认真学习，坚持科学学习方法，理解化学知识之间的关系，并记住必要的化學知识，学会和掌握化学学习的方法，逐渐热爱化学学习树立积极的科学意识和良好的学习态度。总之在化学学习中需要关注学生的情感与态度，提升学生对化学学习的积极情感，消除学生的惧怕心理。

四、重视学习方法在教学过程中的推动作用

传授知识固然很重要，但比知识更重要的是方法，科学的方法能充分发挥学生的聪明才智，提高学习效率，使学生感受到成功的喜悦，增强学生的自信心。教师在教学时，要有意识地渗透学法指导，让学生学会学习。

首先，根据不同学生、不同学科特点，让学生养成课前预习、课后及时复习、勤于动脑、善于动手的良好习惯。

其次，要有意识地培养学生观察、分析问题和解决问题的能力，掌握合乎逻辑的推理方法和学习技能，例如在元素化合物的教学中，要引导学生利用“位、构、性”三者相互推理分析的方法、加深对知识的理解和掌握。

再次，在教学中，教师要通过设计适当的教学程序，让学生根据自己对知识的掌握程度，从中总结出良好的学习方法，例如，学完有机化学烃类以后，让学生进行小结，总结出规律性的知识，得出学习有机化学行之有效的学习方法，并在以后的学习中不断调整自己的行为，努力提高学习效率，从而取得事半功倍的学习效果。

总之，教学过程需要教师的精细讲解，也需要学生的主动探究，教师在教学过程中要坚持由简到繁，由浅入深的教学规律，让学生可以以有效掌握知识，同时教师在教学中要根据学生的具体特点，对于学生学习态度和学习情感进行积极引导，让学生在学习中能够有良好的学习体验，发挥学生学习主体作用，从而使学生在学习中能够更加积极主动的投入学习。

参考文献

[1]邹玉金.试论高中化学高效课堂设计的创新途径[J].中学生数理化（教与学），2020，（09）：17.

[2]周凌霞.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J].新课程，2020，（33）：187.

[3]张锦梅.高中化学高效教学策略之我见[J].读写算，2020，（22）：81.