课外在线学习培养学生可持续学习能力的探索

摘 要：可持续学习能力是个人获得发展的重要因素，而课外在线学习可以培养学生的可持续学习能力。新冠疫情期间，从各个小学到各大高校都采取了在线教学，这为课外在线学习积累了大量经验，有利于课外在线学习的开展。文章从课外在线学习培养学生可持续学习能力的必要性出发，提出了课外在线学习培养学生可持续学习能力的两种方法和几点建议。

关键词：课外在线学习;可持续学习能力;化学学科

现代社会是学习型社会，提倡终身学习，作为一名合格的教师，不仅要教书育人，还要关注学生的个性发展，培养学生的可持续学习能力。可持续学习能力是指后续学习和终生发展所需要的学习能力，具体包括：收集与处理信息的能力;提出与分析问题的能力;团队合作、解决问题的能力;关注可持续发展问题并提出创新性解决方案的能力等[1]。

学生的课内学习因为有学校监管，有老师监督，所以学习效果好、学习质量高。而学生的课外学习因为家长工作忙碌，监管不到位，手机、游戏会对学生产生强大的诱惑等原因，导致学生在学习上比较懒散、学习自觉性和积极性不强。因此，教师可以在课外时段，利用在线学习培养学生的可持续学习能力。

一、课外在线学习培养学生可持续学习能力的必要性

（一）课外在线学习是教育发展的必然趋势

随着科学技术的发展，“互联网+教育”逐渐进入大众的视野，成为了一种新的教育形式。它将互联网科技与教育领域相结合，是在线教育发展的新阶段。我们处在信息社会时代，网络随处可见，通讯设备也是人手必备，这为课外在线学习奠定了基础，教师可以依托网络，利用各种学习平台，监管学生学习，提高学生的可持续学习能力[2]。

（二）课外在线学习可以提高学生的学习主动性

完成课内学习后，学生普遍会放松下来，适当的放松有益无害，可以使学生接下来的学习事半功倍，但是过度的放松有害无益，会使学生彻底虚度课外时间。这时就需要通过课外在线学习，促使学生主动学习，调动学生的学习自觉性，从而提高学生的可持续学习能力。

（三）课外在线学习可以修补学生的课内学习漏洞

学生独自完成作业的时候，经常会碰到自己难以解答的题目，大多数学生会稍作思考或直接放弃，因此很难在学习上取得进步。还有一些家长会直接将孩子送到教育机构，由教育机构辅导学生完成作业，但是教育机构里教师的专业化水平如何以及能否保证学生高质量的完成作业还有待考量。这时课外在线学习就顯示出了自身的价值，教师可以为学生提供专业的学习指导，修补学生的课内学习漏洞，调动学生的学习兴趣，进一步提高学生的可持续学习能力。

二、化学学科课外在线学习培养学生可持续学习能力的方法

（一）通过周末在线学习培养学生的可持续学习能力

在周末，很多学生都不会认真对待学校教师布置的作业，他们往往为了应付检查，胡乱的将答案抄了上去。如果开展周末在线学习，这种情况会在很大程度上得到改善，学生的可持续学习能力也将得到提高。以化学学科为例，周末在线学习时，教师可以从布置的作业中抽出部分题目，然后指定个别学生为大家讲解;教师也可以挑一些学生容易做错的题目，给予学生一些细节上和知识点上的提示，降低学生做题的难度。

（二）通过假期在线学习培养学生的可持续学习能力

通过假期在线学习，学生可以整理、归纳、总结这学期所学过的知识，这是一个知识再现的过程，能加深学生对知识的记忆，提高学生的可持续学习能力。以化学学科为例，假期在线学习时，教师可以将画章节思维导图的学习任务布置给学生，组织学生展览并讲解自己画出的思维导图，然后教师进行补充与总结。教师也可以展示提前准备好的问题，组织学生进行化学知识抢答活动，记录每个学生的抢答次数和作答准确度，最后对抢答次数多和作答准确度高的学生，教师给予一定的奖励。

三、课外在线学习培养学生可持续学习能力的建议

（一）提高学生课外在线学习动力

目前在线学习反映出来的问题主要是学生的学习效果不佳，其根本原因是学生缺少在线学习动力。学生的在线学习动力不足关键原因是学生还没有掌握适合自己的在线学习方法，他们已经习惯了面授课堂的学习氛围，习惯了与教师、同学一起学习，面对突如其来的在线学习，他们可能会有点不知所措，感到不适应，同时也会碰到一些困难，体会不到在线学习的乐趣。因此教师可以创建一定的鼓励机制来激发学生的学习动机，也可以通过建立学习社区和提供在线支持等方法来提高学生的在线学习动力[3]。

（二）增加学生在线学习过程检测

增加学生在线学习过程检测一方面能及时了解学生的学习效果，便于教师提供辅导，另一方面能有效的改善在线学习中的“应付式学习”。教师可以针对本节课的教学重点设置在线测试，题量保证学生在10分钟内完成，要避免题量过大造成学生负担过重的现象，学生可在指定的学习平台完成并提交测试，以此来反馈学生对本节课知识点的掌握程度[4]。

（三）注重课外在线学习师生互动

在线学习虽然方便快捷，但是间接地使人与人之间产生了距离，不利于教师和学生之间进行情感交流。因此在线教学时，教师要注重和学生的互动，以此促进学生对知识的内化，提高学生在线学习的情感体验。

（四）把控在线学习的时间和频率

如果课外在线学习时间过长、频率过于频繁，学生会对在线学习产生疲倦的感觉和消极的情感，因此作为教师，要严格把控课外在线学习的时间和频率。如果在周末进行课外在线学习，一次效果最佳，时间控制在1小时以内;在假期进行课外在线学习，一周2次效果最佳，时间控制在2小时以内。

参考文献

[1]徐凌.借鉴、融合与提升*—通过课内外时段的有效融合培养学生可持续学习能力[J].教学研究.2020（3）：12—14.

[2]万昆，郑旭东，任友群.规模化在线学习准备好了吗？*—后疫情时期的在线学习与智能技术应用思考[J].远程教育杂志.2020（3）：105—112.

[3]李净.疫情背景下的小学数学在线学习：问题及对策[J].当代教育评论.第10辑：04—07.

[4]李玉梅，王楚盈*，张亚杰，鲍慧玮，李丽静，韩冬.基于QQ课堂和超星泛雅平台的在线课程建设与实施*[J].高教学刊.2020（27）：101—108.

作者简介：

殷佳（1996.4-）;女;汉族;宁夏银川人;在读硕士研究生;宁夏大学，化学化工学院;研究方向：学科教学（化学）