家校合作在小学班主任日常管理中的运用

杨舒婷

[摘  要：小学教育是义务教育的开端，是日后升学的基础。小学生尤其是低年级学生多处于懵懂时期，喜欢玩乐，易被新鲜事物吸引，渴望被关心、爱护。小学生的日常生活相对简单，通常是家和学校之间两点一线，教师和家长是他们接触最多，也是最信赖的人。要想帮助小学生健康成长，就要充分了解小学生的性格特点，加强家长和班主任之间的交流沟通，以便第一时间分享学生的学习状态和心理波动，及时给与正确引导。本文详细分析有助于家校合作的具体策略，力求为小学班主任管理工作的顺利开展增添助益。

关键词：家校合作;小学班主任;日常管理;义务教育]

随着网络的普及和信息技术的快速发展，智能手机等移动智能设备逐渐成为我们生活的主角，让家长和教师的交流沟通变得更加方便及时。家校合作是当前比较流行的教学方式，对班主任班级管理工作的开展多有助益，是教师掌握学生学习动态的最佳办法。在具体实施过程中，家校合作的实施还存在诸多问题，严重影响家校合作的效率，甚至导致负面效果。要想充分发挥家校合作的效性，就需要广大班主任教师积极探究解决办法，科学编制班级管理方案，与家长合力对小学生进行正确引导，为小学生的健康成长奠定夯实的基础。

一、构建适合家校合作的管理平台

去年新冠疫情的爆发将网课、钉钉等新型技术的功用充分彰显。在信息化的大背景下，多数学校都建立了符合本校需求的网络联系方式，常用的有微信群、钉钉群等。班主任教师通过群聊功能向家长传达各类学校信息，与学生面对面授课。这些软件的使用让家长能第一时间了解到学校的各项安排并与教师沟通反馈。在强化家校合作的背景下，班主任教师应充分发掘沟通软件的其它功用，使其成为家校合作管理平台。教师可利用平台向家长发布学生的实时学习情况，完成与家长的教学信息的共享。家长在收到信息后可在平台上反馈自己的意见，使家长和教师间相互理解。家长与老师的及时沟通有助于教师创新优质的管理办法，给学生带来更丰富的校园生活体验。举个简答的例子，班主任教师可将小学生的优秀表现分享到家长群中，让家长了解学生的在校状态并将学生在家的学习情况反馈给班主任，使其全面掌握学生的学习进度，提高教学管理质量。

二、以家校合作为基础编制班级管理制度

刚刚迈入校门的小学生对身边的一切都感到新奇，不愿接受纪律束缚，调皮捣蛋是常态。强硬的管理方式常常会得到适得其反的管理效果。如何引导学生情绪、制定科学的管理办法是亟待班主任教师解决的关键问题。在家校合作的前提下，老师可通过与家长沟通了解学生的性格喜好，从学生的实际情况出发制定个性化的管理制度，让小学生自愿遵从行为规范，取得家长的理解和信任，为日常管理工作夯实基础。编制班级管理制度不是教师一人的独角戏，教师应积极征求家长意见、鼓励家长参与。在整合家长的意见后再将编制好的管理制度公布在班级管理平台，以获求家长肯定，进而达到家校合作目的，为小学生提供更多、更好的服务。此外，教师在编制管理方案和实施班级管理的过程中，常常会发生意外状况，班主任教师应立即将这些情况告诉学生家长，与其共同讨论适宜的应对方式，引导学生健康成长。班级管理应当是透明的，只有这样才能取得家长信任，提升家校合作效率。

三、选择合适的交流方式，提升合作效率

不同的交流方式常常会取得不一样的效果。通过调查笔者发现许多小学的家校合作开始没多久便结束了，造成这种情况的主要原因就是交流方式不对。因此，班主任教师必须高度重视选择适当的交流方式，通过科学交流提升沟通效率，让学生更好地生活在校园。在与家长沟通前，班主任教师要提前做好准备，了解不同学生的家庭状况，设定好沟通尺度，尽量正确家长配合。沟通时可先听取家长的想法，再表达自己的看法，力争达成一致意见。在与家长沟通学生在校状况时，应语气委婉缓和，在肯定学生的基础上提出其存在的问题，并给出改进意见寻求家长认同，进而提升管理质量。

四、灵活运用沟通渠道，提高合作效果

在实施家校合作模式过程中，应具体情况具体分析，灵活运用沟通渠道与家长及时交流，提升合作效果。班主任应先评估学生事件的影响性，对涉及个人隐私和名誉的问题应与家长单独沟通。对学生的喜好特长更要对家长单独沟通，研究培养方式。例如，班主任教师平常应注重观察学生的在校表现，发掘其爱好特长并将意见传达给家长。如王某某虽未学习过画画但对色彩极为敏感，想象力丰富且表现力良好。教师可与家长单独沟通让其知道孩子的天赋，共同商讨培养方向，提升家校合作的教学效果。

五、结束语

综上所述，家校合作是当前最有效的教育手段，对班主任教师日常管理工作的開展具有积极的促进作用，能让管理措施变得更加科学、完善，尤其适用于管理低年级班级。广大班主任教师应在探索家校合作的道路上不断探索、创新，使家校合作更加融合，进而提升管理效率。

参考文献

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浙江省乐清市芙蓉镇雁湖学校