浅谈小学语文教学中学生自主、合作、探究能力的培养

[摘  要：随着我国对于素质教育的不断推进，现在更多的教育工作者把重心放到了教育方式的改革，希望能够改变传统的教学方式和教学理念，注重的培养学生自主学习的能力。在小学语文教学的过程中重视培养学生进行自主学习的意识，根据学生的学习特点进行教学，采用更加多元化的教学方式，明确学生进行自主学习的意义，进一步深化小学语文的教学。本文就小学语文教学中培养学生自主、合作、探究能力培养方法进行了探讨，分析了目前小学语文教学中存在的问题，并针对性的提出了解决方案。

关键词：小学语文;教学;自主;合作;探究]

对于小学阶段的学生来说，语文学科是一门比较基础而且很重要的学科，通过对于语文学科的学习能够提高小学生的语言表达能力，随着新课改的不断推进，更加重视对于学生自主学习能力的培养，现在很多教师仍然沿用传统的教学方式，不仅学习效率比较低，而且还会极大程度上降低学生的学习兴趣，采用多元化的教学方式能够提高学生对于语文学科的学习兴趣，进而培养学生自主、合作、探究学习的意识。因此教师一定要明确培养学生自主、合作、探究能力的重要性，引导学生逐渐养成自主、合作、探究能力。

传统的教学方式都是以教师为课堂的主体，学生在课堂中扮演的都是一个倾听者，就像一个局外人，严重的降低了学生的课堂参与度，降低了教学效率还使学生丧失了学习的兴趣。培养学生自主、合作、探究的能力能够有效的增加学生的课堂参与度，使小学生真正的成为学习的主体，这样学生能够根据自己的学习情况安排学习进度，更加符合学生的学习特性，提高学生的学习效率。

1小学语文自主、合作、探究学习能力的培养的重要性

1.1提高学生的学习效率

在课堂上，老师应该有意识的引导学生制定一定的学习计划，进行课前预习，课后复习，在课下时就按照自己制定的学习计划进行学习，并根据自己的情况调整自己的计划，以达到最好的效果。这不仅有利于学生更好地接受新知识，在课堂上的学习效率也会大大提高，能够更好地配合老师的学习进度和授课速度，那么学会知识理解吸收的也就越快，大大的提高了学生的学习效率，这对学生在语文学科的学习上有很大的帮助。

1.2有利于学生参与到课堂上

学生有了自主学习能力之后，学习是会显得非常轻松，在课堂上对于老师的讲解和提问也更加游刃有余。能够在课堂上积极参与老师的授课，积极的对课上的问题进行探讨，不仅提高课上的教学效率，还能给学生一个开拓思路的机会。语文学科是一个很需要自己思考的学科，当学生有了自主学习能力之后，在课堂上也能提出更多的自己的想法，帮助学生建立一个属于自己的学习语文的意识，也能让他们更能体会到语文学科的魅力，帮助他们热爱学习，增加学习的积极性。

2当前小学语文教学的现状

2.1教师的教学理念落后

随着新课改的不断推进，传统的教学理念已经不能够满足目前小学语文教学的需求，传统的教学理念就是一味的进行灌输式教学，不能够突出学生作为教学课堂的主体，学生只是知识的接受者，并不重视培养学生的自主、合作、探究能力，久而久之就会固化学生的思维，使得学生没有解决问题的思维能力，严重影响了学生的学习效率。

2.2缺乏创新性的语文教学方式

教学方式是影响学生学习效率的重要因素，如果在教学过程中都是使用单调的教学方式进行教学，就会使学生产生厌倦，不仅不利于培养学生的学习兴趣，而且教学效果都不能够得到保障。尤其是传统的教学方式都没有重视培养学生的自主、合作、探究能力，使得课堂中的学生会有不同的学习效果，教师对于学生的知识掌握能力也不够清楚。

3在语文教学中提高學生自主、合作、探究能力的措施

3.1培养学生自主学习的意识

传统的课堂大多都是以教师为主体，学生做为课堂中的倾听者，尤其是长期在应试教育思想的影响下，学生更多的都是依靠教师，长久以来已经对教师产生了依赖，也就丧失了自己自主学习的能力和自主思考的能力。但是小学生一般思维能力都比较强，对于新鲜事物也很感兴趣，这就需要教师利用学生的心理特点及时的进行自主学习能力的培养，使学生能够养成自主学习的意识，改善传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，使他们有自主学习的意识。

首先就是要使学生重视课前预习。有的时候尤其是针对那些学习能力比较差的学生在上课时效率特别低，不知道教师的重点是什么，在上课时没有目的性，主要的原因就是学生没有进行课前预习，那么教师就需要通过一些手段来引导学生进行课前预习，可以在讲课之前布置预习的作业，让学生有意识的提前去了解文章的内容，或是给学生制定一些导学案，让学生按照导学案的内容进行预习，能够使学生的预习更有目的性。在课上时就利用一些多元化的手段，可以增加多媒体的使用，利用一些图片或是音频来引导学生培养学习兴趣，也能够帮助学生理解教学的内容，吸引学生的学习兴趣，使他们能够更加愿意进行学习。另外就是要突出学生在课堂中的主体地位，通过设置一些问题来使学生能够参与到课堂当中，而且教师一定要注意问题的难度，不能够只注重那些成绩好的学生的提升，还需要考虑哪些成绩相对差一点的学生，设置不同层级的问题使每个学生都能够有机会进行回答，这样能够增加学生的课堂参与度，也能够使学生在课堂中找到自信，增加他们的学习积极性。

授之以鱼不如授之以渔，教师要改变传统灌输式的教学方式，应该让学生能够学会进行自主学习，教师可以有意识的引导学生进行自主学习，在上课之前教师可以提前布置一些预习的任务，使学生能够有意识的进行自主学习，并潜移默化的养成预习的习惯，教师要根据小学的教学特点进行引导，让学生先熟读课文，简单的了解文章的内容，之后再借助工具书学习其中的新词汇，最后学生可以自己尝试解决一下课后的问题，学生还可以把自己不理解的内容记下来请教老师，这样能够使教师更加明确教学重点，学生掌握起来也更加的容易。

教师也要有意识的培养学生课后复习的意识，只有及时的进行知识的巩固才能够是知识掌握的更加扎实，学生可以通过整理课堂的笔记或是进行练习等方式进一步加深对于知识点的掌握，不断的进行自我的提升。

3.2加强学生之间的合作交流和联系

语文学科知识内容涉及广泛，对学生的运用能力有较高的要求。在课堂教学中，通过对学生进行合理的分组，使学生能够通过整体的合作对知识有更加深入的了解和掌握。在分组时，避免学生之间有较大的差距，影响学生之间的合作学习。教师综合考虑学生之间的水平和差距，合理的分配小组，使学生之间能够进行更加平等的交流，加强之间的联系和合作，从而有利于更好地互相帮助、提高短板、夯实基础。通过小组合作学习的方式，学生之间的交流和联系更加密切，课堂氛围将更加融洽。

学生是学习的主体，具备较强的学习意识对于语文学科的学习来说具有十分重要的意义。在小学语文课堂教学中，通过小组分配合作学习的方式，学生之间交流与合作，加强对问题的探讨，可以得出更多层面的答案，学生可以养成更良好的学习意识，更便于主动地对问题进行自我的探索，更有利于把握整体的语文学习方向，从而在过程中逐渐形成良好的目标意识。通过小组合作学习，更有利于培养学生主动学习的积极性和探索的乐趣，便于提高学生的学习效率和质量，获得更好的教学成效。

3.3强化教师在课堂的引导作用

教师在学校一定要起到好的引导作用，但并非是主导作用，小学生对一些习惯之类的养成很快，如果教师总是起着主导性的作用，会使学生禅师依赖性，也就很难再去适应自主学习。在培养他们自主学习能力时，要有意识的让他们学会自己分析，自己思考，自己质疑，并且能够学会分享，能够和其他的同学一起商讨关于问题各自不同的看法，并且能够进行整理那种看法是最正确的。例如在上课之前，教师可以安排一些问题让学生们在课下进行讨论，研究各自不同的看法，在上课的时候让同学们发表自己的意见，如果谁有不同的看法都可以提出来，整个讨论过程最好是有学生主导，在遇到什么问题时教师也不要直接进行指导，可以进行一定的引导和提醒，最好是让学生们自己总结出问题的答案，这样他们亲自参与到这个过程不仅印象更深刻，而且这个过程他们会很有成就感，也就会爱上这个自主学习探讨的过程，从而达到教学目的。

3.4注重总结和完善

开展小学语文高年级自主、合作、探究学习能力的培养方案一定要不断的完善教学计划，不能从一而终的使用一套策略，要随着学生和时代的变化，不断的更新自己的教育模式和引导方式，尽量的给学生充足的学习性和趣味性，让学生能够有充足的兴趣去学习并深入，也能在学习的过程中不断的积累经验，培养属于自己的最合适的自主学习的方法。教私要不断的总结学生反馈上来的信息，针对一阶段的工作进行一个总结，对好的地方继续發扬，不好的地方继续改进，针对问题提出建设性的解决办法，而且要根据自己学校的实际情况，充分发挥教师的调动性。

4总结

小学阶段的教师一定要重视培养学生自主、合作、探究的能力，不管是课前预习，课上积极参与还是课后复习学生都应该加强自己思维能力的锻炼，教师利用更加多元化的教学方式培养学生的学习兴趣，教给学生如何进行自主、合作、探究，提高课堂教学的效率，提升小学语文课堂的教学水平，促进小学语文的改革与进步。

参考文献

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作者简介

林雪芹（1991.01—），女，福建漳平，汉族，大学本科，工作单位：龙岩北城小学，研究方向：小学语文。

龙岩北城小学  364000