自由散步 乐成一派

方鑫

[摘  要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”综合目前幼儿园对散步活动开展的现状，我们制定了“二定一分享”的散步模式：使幼儿自由选择自己喜欢的区域散步，通过散步展开一系列有意义的活动，使幼儿开阔视野，增长见识，更培养了幼儿与外界的社会交往能力。

关键词：幼儿;餐后;自主;散步]

餐后散步现状不容乐观，教师完全忽视幼儿的主体性，在散步过程中过多干涉，散步地点、内容、规则都由老师全程制定，幼儿的积极性、主动性得不到更好的发挥，这样忽视幼儿主体性的散步活动，达不到其餐后散步的真正意义的作用，那如何在餐后散步时体现幼儿的主体性呢？

一、现状“发声”

1.“可走可不走”

散步是一项较轻松的活动，在幼儿园一日活动中所占的时间并不长，因此绝大多数的教师认为餐后散步无关紧要，有时间就散，没时间可免。

2.“随便走一走”

我们大部分教师认为开展了一上午的活动，餐后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，餐后散步根本不需要目标。

二、我们的实践：二定一分享

在散步过程中给幼儿一个自主发展的空间，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。所以我们让孩子自由商量散步区域和内容，还幼儿自由，让幼儿成为散步活动的主人。

（一）定点

划分区域，定点散步

我们根据中班幼儿的兴趣，把幼儿园室外环境划分为分成沙池戏水区、缤纷五彩区、快乐涂鸦区、艺术长廊区等四大块区域，让孩子们可以在丰富多样的环境中进行散步活动，从中获得不同领域的感官和认识发展。

1.沙池戏水区，润物细无声

在幼儿园里，孩子最感兴趣的莫过于玩水和玩沙。孩子们去这里散步的兴趣特别高。我们根据季节的不同，给孩子不同的选择。我们可以适度的玩水、观察鱼儿的游泳姿势……静静地触摸、感受和分享，为午睡准备做了无声的铺垫。

2.缤纷五彩区，健康助消化

缤纷五彩区是我们的主操场，操场上有着红黄蓝绿塑胶地垫、五颜六色的轮胎和蜿蜒的线条。幼儿在这里利用脚下的线条散步，变走为“玩”。在散步中体现趣味，在散步中开展教育。

3.快乐涂鸦区，趣味忆创想

涂鸦墙供孩子们在散步时涂涂画画，水彩笔画出孩子们散步时看到的一花一草、一树一木。而我们的大空地上，孩子可以手拿粉笔，在区域内走到哪里画到哪里，随性的创作，给孩子自由、想象的空间。

4.艺术长廊区，赏析促成长

在艺术长廊里，有充满童趣的幼儿作品，更有高大上的大师级作品。通过散步欣赏各类作品，培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，感受表现美、创造美、想象美。孩子们在长廊上走走说说，既促进了孩子之间的交往，又使散步活动充满了丰富性。

（二）定内容

根据需求，自主商议

中班的幼儿已经有了很强的自主选择意识和自我服务意识。教师通过平时的了解，从实际出发，在对幼儿商讨散步内容的指导中，我们尊重每一位幼儿提出关于饭后散步的自由意愿和内容。幼儿自主商议散步内容，老师用图表的形式呈现在活动室内，做到让孩子心中有数，看一看表格就知道每天吃完午饭下一站去哪儿。

1.想法决定散步内容

为了尊重孩子的情感需求，我们每次散步前都要询问幼儿，根据幼儿的兴趣不同分成不同的散步内容。于是我们提前一周与班里孩子共同商量下周的散步活动内容，让孩子根据自己的想法自主选择。

2.主题渗透散步内涵

幼儿园建构式课程选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分地让幼儿主动建构。因此我们有些主题活动都是在散步环节中开展散步游戏来进行或延伸的。我们每个月都会开展不同的主题活动。

（三）交流分享 快乐创造

散步的内容是多姿多彩的，每次孩子散步回来表现“有话要说”。于是我们设立了交流分享环节，在每次的散步之后我们都安排说说、论论、画画。让幼儿自由自在的想说、敢说、愿意说，并学会试着分享喜悦和幸福。

1.说一说：分享快乐

散步的时光是短暂而快乐的，孩子们会把这种快乐延续，散步结束后阳光下的我们席地而坐让孩子们说说开心的散步旅途。分享快乐，分享收获，分享发现。

2.论一论：交流发现

自主的散步，对孩子来说，完全是开放式的散步。此时教师的角色就是作为朋友和孩子一同散步、观察、交流。当教师看到新鲜好奇的事物时，也可以马上提出问题，请孩子讨论、交流、想象、创造。

3.集一集：收藏回忆

教室里有个“百宝箱”，也叫“回忆箱”。那里是孩子们自主散步收集来的“宝物”，每次散步孩子们总喜欢从路边、草地、花坛里捡拾各种自己觉得好玩的东西：一片落叶、一块石头、一个遗落的小玩意，但在孩子们的眼里，那是他们发现的宝贝，于是捡来之后都被放进了这个“回忆箱”中。

三、我们的成效

经过我们一段时间的实践，我班孩子都能自主散步并爱上散步，在每天餐后，孩子们都以轻松愉快自主的状态与同伴散步于大自然中，通过与大自然的亲密接触中，既提升对社会环境认知的平台，还提高了幼儿对周围事物的观察和探索能力;通过散步活动中的自主看、听、摸、玩的感知思维活动，更好的发展了幼儿的语言表达能力，促进了幼儿之间的交流和沟通人际交往能力。让孩子们在餐后活动中快乐，自由，尽情享受這餐后美好的时光。

参考文献

[1]顾滢滢.浅识幼儿园餐后散步：让散步变成快乐的游戏[J].幼儿教育研究，2018（2）.

[2]彭梦娜.优化饭后散步促进幼儿健康[J].小学生（中旬刊），2017（6）.

诸暨市店口镇杨梅桥中心村幼儿园  浙江  诸暨  311800