加强学前教育专业思政教育的实践与思考

徐银梦 翟亚妮

摘   要： 加强学前教育专业学生的思想政治教育，有利于培养学生正确的思想和职业道德，符合社会发展的要求。当前，国家鼓励学前教育专业实施思政教育，但存在一些师生对思政教育认识不够、思政教育资源未有效挖掘與利用、思政课程模式较旧等问题。高校应积极采取相应措施，加深师生主体性认识、多维度挖掘思政教育资源、改革教学模式。

关键词： 学前教育专业   思想政治教育   实践思考

学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，指出全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题[1]（7-11），坚持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，夯实学校思想政治教育理论基础。高校应积极响应国家号召，在学前教育专业课程中融入思想政治教育，致力于培养高素质与高技术并存的人才。

人们生活水平的提高，对物质的需求更多转向对精神的渴望，越来越多的幼儿家长开始重视学前教育阶段孩子的启蒙学习。学前教育阶段是孩子树立价值观、人生观、世界观的启蒙阶段，在这一阶段，家长及教师需要正确引导，言传身教。高校应制订符合新时代要求的学前教育专业思想政治教育的课程建设计划，为社会输送高素质、高水平的人才。

一、学前教育专业特点

学前教育是教育系统里比较特殊的教育阶段，是3岁—6岁的儿童学习生涯的启蒙阶段，也是儿童形成思想道德的奠基阶段。学前教育要求教育者必须拥有广博的文学知识、讲述故事的能力和技巧、较强的审美能力、渊博的教育学心理学知识、临场应变的能力等。因此，教育者要在心理学、教育学、美学、艺术学、政治学等理论的基础上，将知识融会贯通加以运用。学前教育专业担负着培养教育者知识与能力、高素质和思想道德的任务，学前教育专业的学生承担着教育和启蒙幼儿的重要职责。

二、加强学前教育专业思政教育的意义

（一）培养学生正确的思想道德和“三观”

大学阶段是培养大学生正确“三观”、思想道德、人文素养、职业道德的关键阶段，在这一阶段，加强学校思想政治教育课程及实践的建设，让大学生在思想氛围浓郁的环境中学习，提高大学生的思想政治素养，不仅有利于大学生坚定社会主义理想和信念、树立正确的价值观念，而且思想政治教育会潜移默化地影响大学生，有助于培养大学生正确的行为习惯和道德品质。

学前教育专业要加强思想政治教育建设，适应未来就业面临的困难与挑战。学前教育专业学生从事幼教行业，面对的是处于幼儿期的孩子，这些孩子对一切事物都有极大的好奇心，还未在意识中建立规则秩序，行事还比较随心所欲。幼儿教师只有对幼儿循循善诱，才能够担负起启蒙幼儿的学习及照顾好幼儿的人身安全和身心健康的职责。因此，爱心、责任心、耐心、道德品质是学前教育专业学生必备的品德。

（二）响应社会主义人才培养的要求

国民教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，培养符合新时代中国特色社会主义要求的人才，始终坚持中国共产党的领导和中国特色社会主义制度，维护中国特色社会主义道路的建设，坚持将“立德树人”“三全育人”摆在教育教学的重要位置[2]（9-15）。高校应积极响应国家号召，开展思想政治教育课程实践，丰富思政课程课内课外实践，加强当代大学生思想道德建设，坚定大学生对中国制度、中国思想、中国教育的自信，为社会输送高技术与高素质的社会主义人才。

高校学前教育专业思想政治建设符合国家培养人才的要求，符合中国社会及幼教行业的职业需求，要求学前教育专业教学必须有丰富的思想政治教育理论，学前教育专业教师必须有扎实的理论功底与高尚的道德品质，发挥思政教育强大的育人功效。当前，学前教育行业正规的幼儿教师不足，一些民办幼儿园的教师是由保教阿姨充当的，这类非正规教师未经过学校学前教育专业正规的教学培养，理论基础和思想政治教育素养还较浅薄。随着人民文化水平的整体提高，人们对教育质量的要求越来越严格，高校必须跟上社会要求的步伐，将思想政治教育融入学前教育专业课程。

三、思政教育融入学前教育专业课程的思考

（一）机遇

首先，国家政策的鼓励。贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义理论，坚持“立德树人”“三全育人”的根本任务，培养符合国家和社会发展要求的人才，为实现中国特色社会主义的伟大复兴而奋斗[3]（15-18）。当前，随着二胎政策的出台，幼儿园适龄儿童越来越多，很多公办幼儿园人员满额，导致幼儿无法正常入学。因此，国家鼓励一些符合规定的民办幼儿园及早教机构的开办，这需要大量幼儿专业教师填补空缺，很多高校迎合社会和市场的要求，开设了学前教育专业。

其次，家长的支持和社会发展的要求。新时代，很多“90后”晋升为父母，“90后”大多经过高水平教育的学习，特别有些家长是硕士研究生、博士研究生，这些接受过高等教育的家长，希望孩子受到正规的启蒙教育，不希望孩子在幼儿园养成不良的行为习惯，更希望教师有高技术和高素质。这迫切需要高校培养出一批有较高的思想政治修养和丰富学术知识的学前教育专业人才，弥补当前学前教育界的不足。随着社会的发展，人们经济水平的提高，创业风潮越来越旺盛，很多早教机构、民办幼儿园、企业开办幼教机构等纷纷成立，幼教行业的蓬勃发展，对高质量教师的需求量增加。高校要紧抓社会就业市场风向，深知拥有高素质、高技术、高文化的学前教育专业学生才符合幼教行业的需要。因此，落实学前教育专业人才培养战略，在学前教育专业开设思想政治教育课程，丰富校内校外思政教育教学实践活动。

（二）挑战

首先，一些师生思政教育知识量储备不足，对思政教育认识浅薄。一些教师和学生认为学前教育专业开设思想政治教育理论课程是无用功，不如开设一些技能课程，有利于毕业求职。一些学前教育专业教师思政知识量储备不足，对思想政治教育认识浅薄。学前教育专业教师不是思政专业科班出身，未经过思政专业的专业学习，自身思想政治教育知识量储备较少，无法满足学生对思想政治理论知识的需求。并且学前教育专业教师偏向于技能及教育学心理学教育，忽视思想政治教育，认为只有了解学生心理、掌握教学规律理论、具备高水平技能，才是求职就业的需求，忽视了社会现状。加强师风师德教育，高校必须合理利用教学资源，分配思政专业教师，教授大学生思政教育的理论知识。学前教育专业学生更需要思政教育的学习，因为他们未来面对的是一个个稚嫩的幼儿，只有具备高尚的思想政治道德，才能够应对各种各样的突发事件。再者，一些学生对思想政治教育的重视度不高，认为对就业求职的作用较小。一些学生只在意专业课程的学习，对于思想政治课程抱着但求期末考试及格的心态。这些，不利于学生德智体美劳全面发展。

其次，思政教育资源未有效挖掘与利用。当前，学前教育专业的人才培养案中有关思想政治教育资源未深入挖掘，还存在资源碎片化、浅显化、结构层次混乱等问题。且一些学前教育专业的教师思想政治理论基础不够，无法深入挖掘学前教育中的有关思政教育资源，未有效地将思政资源融入学前教育课程当中，无法在学前教育专业课程中找到思政教育的切入点，导致课程与课程的连接出现脱节，使课堂教学过死板硬套、教学僵化，学生很难理解并消化思想政治教育知识，无法加工整合思想政治教育信息，难以发挥思想政治教育真正的育人功效。

最后，思政课程模式较旧。教学形式单一，采用班级授课制，易造成教师“满堂灌”，学生被动听，不利于学生吸收教学知识。课程考核模式单一，一般以期末考试作为结课方式，一些学生抱着及格就好的心理。此类考核方式很难精确地检验学生思想政治教育知识掌握的量，不利于促进学生的个性化发展。思政教育活动形式较少，学前教育专业的思政教育课程忽视校外实践活动及各类公益活动，仅仅课堂教学是无法满足学生对思政教育的需求的，只有将理论知识与实践相结合，才能真正夯实思想政治教育的理论基础。

四、思政教育融入学前教育专业课程的实践探索

（一）加深师生的主体性认识

首先，组织对学前教育专业教师的思政专业理论性培训。高校应组织教师定期参加思政理论培训和各类有关思政教育的讲座，采取一对一师傅带徒弟式活动：每位学前教育教师都指定一位思政专业教师实时指导，在一定程度上加深学前教育专业教师对思政教育的认识和理解，重视对学生的思政教育。其次，提高学生对思想政治教育的重视度。通过班级辅导员组织有关思政教育的班会、开办思政有关的作文和演讲比赛、组织带领学生观看思政教育的宣传片及影片等多种方式，加深学生对思政教育的认识，激发学生对思政教育的兴趣与激情。

（二）多维度挖掘思政教育资源

深度挖掘学前教育专业课程中蕴藏的思想政治教育资源，解决好思想政治教育与学前教育专业课脱节的问题。首先，红歌与声乐课相结合。在学前教育专业的声乐课中加入红歌，让学生们唱红歌，感悟红歌所蕴含的爱国主义精神。如《歌唱祖国》《我的祖国》《十送红军》等都表达了中华人民对祖国的热爱之情，表达了人们对革命时代军人的热忱和感恩之心[4]。通过歌唱红歌，学习红歌创作背景，了解革命事迹和革命红色文化，增进了学生对生活的热爱之情。其次，民间蕴含优秀传统文化的故事与故事教学相结合。讲故事是每个学前教育专业的学生必备的技能，教师应在故事教学资源中增加有关民间优秀文化、励志的、奋发向上的故事资源，如《大智晚成的百里奚》《陈番励志》《孟母三迁》等积极向上的故事资源，深刻体会故事中蕴含的精神和古代人民的文化魅力。最后，红色经典人物与绘画课的结合。绘画技能是学前教育专业学生必备技能之一，发掘充满教育意义的红色经典资源，通过绘画的形式展现，让学生了解其中蕴含的道理。学前教育专业课程中深藏着丰富多彩的思想政治教育的资源，上述所阐述的红歌、绘画、故事，仅仅是其中的小部分资源，大部分资源有待大家深度挖掘。

（三）改革思政课程教学模式

一是丰富学前教育专业思政课程教育教学活动形式。改变传统的班级授课制，将学前教育专业课程与思政课程相结合，在学前教育专业课中加入思政资源，或深入挖掘学前教育专业课程中的思政资源。二是改变满堂灌与填鸭式教学。利用翻转课堂、慕课及多媒体代替以往教师讲述学生听的单一模式，活跃课堂学习气氛。三是多元化思政课程考核模式：考核方式与评价主体的多元化。采取校内考核教师评价、学生互评、学生自评等方式，校外考核结合幼儿园评价、家长评价、邻里调查等方式，多维度综合考核学生，而不是单纯地依靠期末考试的分数评价。考核内容的多元化。不仅考核学生专业技能、专业知识掌握的程度，还考核学生掌握学前教育专业课程中有关思想政治教育资源的程度及学生平时的行为表现等。四是丰富思政教育实践活动形式。积极开展校内校外的实践活动，通过组织学生参加三下乡活动，支教、志愿者活动，各类红色教育主题活动，培养学生不怕辛苦、乐于奉献的中华民族精神，为中华民族伟大的复兴梦而奋斗。开展学校与幼儿园对接实践活动，学生在幼儿园实习，不仅能丰富实践经验，还能磨炼思想品质。

五、结语

高校应将“立德树人”理念贯彻到教学中，加快建设学前教育专业思政教育的步伐，思想政治教育融入高校学前教育专业课程，实现思政课程实践质的提升，理论到实践的飞跃。加强对学前教育专业学生思想政治教育的培养，发挥思政育人功效，引导学生樹立正确的价值观念，促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]李忠军.用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人[J].中国高校社会科学，2019（3）.

[2]石中英.努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J].中国高校社会科学，2018（6）.

[3]祝福恩，张滨.切实坚持高校立德树人根本任务——学习党的十九大报告体会[J].继续教育研究，2018（5）.

[4]马兴.红歌的爱国主义教育作用研究[D].重庆：西南大学，2010.