开展合作学习提升初中地理教学效果

赵玉然

摘 要：初中地理对于初中生来说是枯燥的，因为它的知识内容都是一些需要强行记下来的知识，这很容易导致学生的学习兴趣降低，并且地理学科知识的掌握难度也是非常大的，基于以上条件，提出了以合作学习的方式提高初中地理课堂的教学效果。

关键词：合作学习;初中地理;教学效果

现如今的社会中，人们的生活节奏不断加快，为迎合社会快节奏的需求，作为人才培养重要场所的学校应该积极满足社会的需求。合作学习的方式可以改变初中地理原有的教学模式，给学生带来高效学习的方式，而且在这之中学生还可以享受到乐趣，学生可以培养自己的兴趣，这对于学习来说是非常关键的。

一、初中地理教学现存的问题

对于地理学科来说，它给大部分学生的印象就是枯燥乏味的，都是一些强行记下来的知识点，这给学生的学习带来了非常大的阻碍。就初中地理教学现状进行分析，课堂上主要缺乏课前预习、课上互动、课后总结等，要知道这三个环节对于文科的学习来说是非常重要的，学生要想真正学好地理科目就一定要认真做好这三个环节，与此同时老师的参与也是非常重要的，老师要引导并监督学生完成这三个环节，特别是课上互动和课后的总结，老师在其中的角色是尤为关键的，但在现在的初中地理课堂上老师缺少和学生的互动[1]，“填鸭式”讲课已经无法提升学生的学习效率，对于初中生来说，他们的各项意识还不是很完善，因此在自控力上还是相对较差的，老师在教学时并不能给学生规定相应的学习项目，这对于学生的学习来说是非常大的弊端。从教师方面来说，现如今很多老师不能跟随社会的发展更新自己的教学理念，要知道现如今伴随社会的发展，越来越多新的方式被提了出来，给人们的生活带来了极大的便利，在学习上也是一样。现在的初中地理课堂上很少能看到老师运用新颖的教学方式给学生授课，因此也将学生局限在传统的教学世界里。

二、开展合作学习提升初中地理教学效果的途径

因为初中生有自控力差的弱点，所以在学习上老师的引导是非常关键的，因而在学生的独立学习以及合作学习的开展中老师都是关键人物，老師在其中应该作为策划者和引导者，从而提升地理课堂的教学效果。

（一）建立合作学习小组

合作学习的开展一定要有合作学习的对象，老师在合作学习分组时一定要充分考虑每一个学生的特点。为保证合作学习的顺利开展，老师可以要求学生自行分组，这样可以更好地保证学生在合作学习中有着更好的默契[2]，这样在学习的时候才能发挥出更大的优势，这也正是合作学习开展的目的。小组成立后还可以通过小组投票的形式选举出组长，这样老师在观察学生的学习后可以直接向组长反映，提升教学效果。

（二）布置小组任务

老师应该给小组布置规定的学习任务，根据要讲的内容合理地给学生设置任务，例如，在讲解人教版教材“四大地理区域的划分”时老师可以让学生收集自己家乡的资料，收集后小组相互整理，这样的方式更能够加深学生对于地理的认识，老师还可以让不同的小组收集不同地区的资料，这样在课堂上学生可以进行资料的共享，拓宽学生的知识面。

（三）小组讨论学习

小组讨论对于学生的学习也是非常重要的，通过各种问题的讨论能让学生对每天的知识进行深层巩固，同时也使得在课堂上没有真正理解的学生学会。在传统的学习中学生大部分都是有问题过后就忘记了，或者是学生明知道自己有不懂的问题却因为性格的原因不敢向老师求助，这是导致学生不会的问题越来越多的原因，久而久之，学生对于科目的学习兴趣越来越低，合作学习充分消除了这样的弊端，例如在七年级上人教版教材“多变的天气”的学习中，老师可以让学生小组讨论天气会如何变化，是什么导致它们的变化，最后老师再给出准确的答案，这样更能加深学生的印象，对于学生的学习也是非常有利的。

（四）合作学习进行知识总结

知识总结是检验新知识学习情况最好的方式，因此在每节新课的学习后小组内都应该进行相应的知识总结，这对于巩固新学习的知识点也是非常关键的，同时也能增强学生地理学习的系统性，例如在学习人教版教材全国政治中心——北京后学生可以根据自己在课上的讨论及老师的讲解进行总结。在小组之间也可以进行比拼，由一个小组提出问题，其余的小组回答问题，这样的方式更提高了地理学习的趣味性。

三、结语

现如今新的方式加快了我们的生活节奏，也满足了社会的发展需求，地理老师更应该更新自己的教学理念，应用高效的教学方式。合作学习充分考虑到了现如今学生学习的弊端，给学生们带来高效的学习方式。

参考文献：

[1]夏国耘.开展合作学习提升初中地理教学效果.读天下（综合），2020（1）：1.

[2]熊海涛.巧用小组合作，提高初中地理教学质量[J].儿童大世界（教学研究），2018（10）：17.