基于“分层异步”理念的小学数学学科课堂教学研究

摘  要：数学知识的学习是伴随着学生一生的，小学数学是启蒙教育阶段，是奠定基础的时期，其重要性也就不言而喻。分层异步理念是素质教育背景下衍生的新型教育模式，其主要是针对班级学生之间存在的个体差异而进行的分层教学方法，重视对学生的个性化教育，真正做到因材施教，让每个学生都能在原本的学习基础上实现质的提升。本文基于“分层异步”理念对小学数学课堂教学进行研究分析。

关键词：分层异步理念;小学数学教学;课堂教学

每个学生的学习能力、理解能力、接受能力都不同，这也使得教师在对学生进行统一教学后，基础较弱的学生会觉得学起来比较吃力，而基础较好的学生会觉得知识学起来没有什么难度，加之传统应试教育理念的影响，一些教师重视学生的升学率。在课堂互动或者重点培养的时候对成绩较好的学生关注的比较多，这也就进一步加大了班级学生之间的个体差异。也使得小学数学课堂教学质量得不到有效提升。而分层教学，异步达标的教学理念可以满足不同层次学生的学习需要，尽可能的帮助学生稳定基础，激发潜力，提升小学数学课堂教学质量。

一、分层异步教学的概念

分层教学法是以学生的文化知识、学习能力、理解能力为基础，有针对性的对学生进行科学分组，实施分层备课，分层教学，分层指导，分层评价，以帮助不同层次学生实现不同进步的教学方法。旨在促进学生知识、技能、方法全方面的有效提升，让每个学生都可以感受到进步的喜悦，进而提升学生学习数学知识的自信心。异步教学法是一种重视学生学习过程的教学模式，提倡学生在教师的引导下进行有效的自主学习，异步教学法的教学结构为自学-启发-复习-作业-改错-小结，重在锻炼学生的科学学习思维和创造性思维。分层异步教学就是实现二者的有效融合，让学生在已有的学习基础上根据教师设计的教学目标进行自主学习，自主探索发现以及自我反思等，尊重学生的个性化发展，促进学生数学学习效率的有效提升[1]。

二、分层异步教学在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）结合学生学情和心理素质，对学生进行科学编组

在落实分层异步教学的时候，首先要对学生进行科学的编组。而在编组的过程中教师要注意两点。第一，深入了解学生的学习方法、思维能力和学习状态。第二，教师要知道每个学生的心理承受能力不同，有的学生没心没肺，有的学生内心较为脆弱敏感，分层教学是对学习优异学生的肯定，也是对学习一般学生的否定。一般情况下将学生分为三组就可以，一组学生按照教学大纲的基本教学要求进行教学，旨在夯实基础。二组学生的教学难度要高于一组一个点，重点帮助学生养成学习方法，提升思维能力。三组学生是在数学学习方面有自己的方法和特长的学生，这组学生的教学目标是激发潜力，促进更好发展。分组完成后要告诉学生这不是一成不变的，是要根据学生的具体学习情况而随时调整的，这样也可以给学生创造一个良性的竞争环境，推动学生更好的学习和成长[2]。

（二）将分层异步教学运用落实到小学数学教学的整个过程

首先，备课分层。教师要深入理解掌握小学数学教材大纲，将教材内容分为基础内容（这些是所有学生都应掌握的内容）、难度适中内容（二、三组学生应掌握的内容）、难度较大内容（三组特长学生应掌握的内容），然后根据内容分层，设计教学方案，教学方案设计过程中教师要重点关注学困生的疑惑和优秀学生的潜能开发。其次，分层授课、分层指导。课程教学时教师要掌握好课程导入内容，做好不同层次的知识承接，缩减教学的坡度，然后尽可能的将课堂交给学生，让学生进行有效的自主学习，而教师则扮演好辅导者的角色，引导学生通过前后所学知识的连接实现自我启发，教师要及时发现学生学习的误区和瓶颈，然后给予适当的解惑和引导，让数学教学课程可以满足每个学生的学习需要，都能养成自己的学习方法和习惯，进而实现潜能的激发。最后，分层复习、分层作业。比如：在学习解方程的时候，一组学生的作业练习可设置为整数方程解答、二组学生可以解答整数方程和小数方程、三组学生可以解答小数方程和更复杂一些的方程。这样就可以让每个学生在扎实基础，巩固知识的同时，将所学知识活学活用，提升学生的思维能力和解题能力[3]。

（三）完善多元评价体系，督促学生进行自省和总结反思

完善的教学评价体系是督促学生学习的动力，是约束学生学习行为和状态的标准，也是帮助学生进行纠错反思和总结的标尺。分层异步教学法是一项系统的教学模式，需要有完善的教学管理制度来规范和评估教学活动和学习效果，基于分层异步教学的特点，实现分层多元评价，才可以准确有效的帮助學生找到学习中的不足和漏洞，并及时的改正，以保障分层异步教学的价值得以充分发挥[4]。

三、结束语

总而言之，小学数学知识逻辑性较强，对于以形象思维为主导的小学生来说学习起来会有一定的难度，教师要科学有效的运用分层异步教学法，在做好学生心理工作的同时结合学生的学习情况对学生进行科学编组，针对不同层次的学生确定不同的教学目标，并根据目标进行分层备课，然后在课堂教学中实现分层教学，分层指导，而不同层次的学生也要有针对性的进行复习和练习，最后落实有效的自我纠错和自我反思，整个过程教师重视学生的表现和进步，重点关注学生的心态变化，以保障分层异步教学的教育价值可以有效发挥，进而实现学生学习水平和教师教学质量的提升。

参考文献：

[1]马辉. 分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J]. 锋绘， 2019， （9）：199-199.

[2]王杰. 分层异步教学法在小学数学课堂中的运用[J]. 新课程研究， 2020， （5）：89-90.

[3]马金凤. 适合教育理念下小学数学课堂差异教学的实施研究[J]. 华夏教师， 2020， （6）：20-21.

[4]廖敏. "分层异步"教学法在小学数学学讲课堂中的应用[J]. 神州， 2019， （4）：142-142.

作者简介：邰帮武（出生1969年12月27 ），性别;男，民族;侗族，籍贯;贵州，学历;大专 ，职称;中小学一级教师 ，研究方向;小学数学教育教学.