病原生物学实验课程思政的初步探索

林乐勋，商庆龙，王 慧，姬 红，赵月辉，贾丽娜，陈 阳，李鹤鸣，钟照华

（哈尔滨医科大学基础医学院，黑龙江 哈尔滨 150086）

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。课程思政是新时代高校在知识传播中实现价值引领的重要手段，因此具有重要意义[2-3]。病原生物学实验课程是医学生的一门重要的基础医学实验课程，与临床联系紧密，是培养学生爱国主义情怀、职业素养以及创新能力的重要平台，是开展科学知识与人文精神教育的重要载体[4-5]。以往的教学中虽然进行了德育，但是未深入挖掘专业课本身蕴含的思政元素，不能做到与专业知识的有机融合和德育的“润物细无声”[6-7]。因此，需要探索更加适合的病原生物学实验课程思政的实施路径。

1 病原生物学实验课程思政的意义

为培养新时代的医学生，不仅需要传授前沿的科学技术和知识，更应该注重家国情怀、使命担当、价值规范等方面的教育。病原生物学实验是医学生在基础医学学习阶段的一门重要课程，是与临床联系紧密的专业课程。该课程的核心目标是使医学生系统掌握细菌、病毒、寄生虫的病原学检查程序，学习生物安全防护基本原则和手段，培养解决微生物学及相关临床问题的能力；培养医学生的生物安全意识和生物安全防护能力；培养医学生的科研素质和医学专业能力。这些核心能力培养需要在教学过程中巧妙融入思政元素才能实现，因此，开展病原生物学实验课程思政具有重要意义。

2 病原生物学实验课程思政的实施路径

2.1 在课程内容中挖掘思政素材，寻找切入点

根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》提出的思政建设目标，从病原生物学实验课程的内容出发，挖掘课程本身蕴含的思政元素，提炼总结，构建思政元素库。按照教育目标分为爱国主义教育、安全教育、劳动教育、社会责任教育、职业素养教育、自主创新教育和感染防控教育7个模块，将实验项目中蕴含的思政元素作为课程思政的切入点（见表1）。

表1 病原生物学实验课程思政的目标、切入点和实现路径

2.2 建立融合思政教育的实验教学模式

2.2.1 课前通过网络引导学生关注思政教育 根据实验教学本身蕴含的思政元素，教师有针对性地选择扩展阅读材料，通过QQ群、微信群等推送给学生，引导学生在课前利用碎片化时间预习，收集并整理学生的疑问，以便在后续课堂教学中进行讨论和解答。如在准备生物安全培训相关实验时，教师可以收集有关生物安全内涵和外延的知识、国家发布的生物安全文件以及生物恐怖事件等相关有广度和深度的扩展资料提供给学生，让学生在课前阅读，引导学生加强对生物安全的关注与思考。

2.2.2 课中以多种形式强化思政教育 在课堂教学中，教师通过名人故事的讲述、时政热点的剖析、情景模拟的实施、真实案例的讨论、实验的自主设计等多种形式，对学生进行爱国主义教育、安全教育、劳动教育、社会责任教育、职业素养教育、自主创新教育和感染防控教育，让学生在掌握专业知识的同时提升思政素养。如根据真实案例设计化脓菌及肠道致病菌的病原学检查流程后，安排学生通过角色扮演模拟临床医生与患者沟通进行化验检查的情景，让学生体会医患沟通的重要性，学习医患沟通技巧，在潜移默化中提高职业素养。

2.2.3 课后通过问卷调查评价思政教育 实验课结束后，教师可以针对教学形式、教学内容（包括思政内容和专业内容）、教学效果进行问卷调查，了解学生对课堂教学的满意程度，作为改进教学模式的依据，使得思政内容与专业知识高度融合。另外，课程结束后的测验中可增加思政相关题目，教师可以针对思政素材设计开放性问题，让学生发表见解或点评，以此了解政教育的成效。

3 病原生物学实验课程思政存在的问题及对策

3.1 存在的问题

课程思政可以提升病原生物学实验教学效果，在专业知识传授过程中实现价值引领，达到立德树人的教学目标。但是，目前病原生物学实验课程思政还存在一些亟待解决的问题，如专业教师思政知识储备不足、思政理论水平参差不齐等。另外，思政教育与专业教育的融合不自然、不恰当，还没有达到“润物细无声”的教学效果。

3.2 对策

3.2.1 教师转变观念，提高思政教育能力 教师需在思想上高度认识到专业教学中融入思政教育的重要性，只有转变传统教学观念，才能调动思政教育的积极性和主动性，进而推动课程思政的落实。病原生物学实验课上教师的言传身教本身就是一种思政教育，因此教师要不断提升自身的道德修养，关注时事政治，了解微生物发展中的科学故事，开发更多的思政元素，提高思政教育水平，与时俱进培养德才兼备的人才。

3.2.2 及时更新思政素材，并与教学内容有机融合 立足于病原生物学实验课程内容，深入挖掘思政素材，注重思政教育的广度、深度和温度，寻找恰当的切入点，让思政教育与专业教学巧妙融合，做到自然、流畅、不突兀。在融合方式上可以采用多种手段，如线上线下混合式教学、故事讲述、话题讨论、视频播放等，让学生在轻松活跃的气氛中完成知识学习。此外，需要持续开展课程思政研究、学习与实践，提升教师的课程思政水平；不断加强思政教育素材库建设，根据时事热点及时更新，根据学生反馈及时调整，以达到适应社会需求、促进学生发展的目的。

4 结语

病原生物学实验课是进行思政教育的重要阵地，开展课程思政是实现立德树人的必由之路，是贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话精神的必然措施。病原生物学实验课教学中融入思政教育，有助于培养医学生正确的世界观、人生观和价值观，为推进“健康中国”建设、提高人民健康水平提供人才支持。