如何通过纠错本的使用促进学生学业成绩的提升

邢国英

摘 要：纠错本也是改错本，是把错题题干及错误解答抄写下来，对错因进行分析，并将正确答案写出来的一种学生作业本。在小学高年级的教育教学中，为了有效提高学生学业成绩，需要正确、合理与高效地使用纠错本。文章主要探究小学高年级学生使用纠错本提升学业成绩的主要策略，主要包括确定研究的相关基础、明确纠错的主要任务、收集整理相关的错题、指导学科纠错的方法、加强错题本检查评价，其中确定研究的相关基础包括确定研究的主要目标、确定研究的方法对象、确定研究的实验设计。教师根据以上策略教学，可以提高教学效果。

关键词：纠错本;小学高年级;学业成绩提升;运用策略;运用效果

小学高年级教育教学中，语文、数学、英语等学科是其中的主要学科，在知识内容、学习形式等方面，与中低年级的学科相比提升了难度，给小学生带来了更多的难题和更大的考验。小学生在学习这些学科时，在课堂练习、课后作业、单元检测、期中和期末测验中会出现各种各样的问题，因此教师应注意收集学生对每一题的错答情况，帮助学生准确分析错因，指导学生运用错题本进行改错。通过这样的方式，可以有效帮助学生解决各类错题，分析其中的原因，提高课程学习效果，下面主要结合教学经验进行具体研究、分析。

一、确定研究的相关基础

首先是确定研究的主要目标。对于小学高年级学生使用纠错本提升学业成绩，教师首先应该确定该项研究的主要目标，包括以下三点：一是探索可执行的方法，帮助学生正确认知错题原因和书写分析错误的原因;二是探究帮助不同层次的学生进行有效纠错的方式方法;三是探究运用错题本进行有效纠错，同时又不增加学生学业负担的相关方法[1]。

其次是确定研究的方法对象。在确定完成研究的主要目标后，教师还应该确定研究的方法和对象，比如本研究主要是运用文献资料法、对比研究法、经验总结法、调查研究法等方法进行研究，主要的研对象是三亚市天涯区教育局小学第二教育联盟校的四、五、六年级的学生。

最后是确定研究的实验设计。比如本研究是以第四小学四年级1班、华丽小学四年级、西岛小学五年級、过岭小学五年级、文门小学六年级为实验样本班，各学校高年级其他班级作为参照对比班级，也是非实验样本。创建语文、数学、英语学科的家校微信群，通过家校合作完成任务;发挥学科教师的力量，学科教师要指导学生用好错题本，以提升学生学业成绩。

二、明确纠错的主要任务

（一）明确需要纠错的题目

小学高年级语数英纠错过程中，使用纠错本提高学生的学科与学业成绩，教师首先应该指导学生明确纠错的题目，比如在每次课堂作业、课后练习与单元检测中，对于凡是在自己知识范围内做错的题目，都需要进行纠错，特别是对于那些反复出错的题目尤其需要进行纠错。

（二）学习纠错本相关使用

在使用错题本纠正语文、数学和英语学科中的错题时，重要的是学习纠错本的使用。教师应该指导学生学习纠错本的使用，包括何时使用纠错本、纠错本的主要内容等。对于何时使用纠错本，主要是在教师批阅作业之后以及讲解完单元检测等内容之后，还应该每天复习已经做好纠错的题目。对于纠错本的主要内容，可以包括错题题干、原错解、错解原因分析、正确解答过程等，还可以加上对错题的反思，其中错题原因分析是非常重要的，学生只有分析好做错的主要原因，才能更好地理解相关知识点，正确解答相关题目。

三、收集整理相关的错题

在小学高年级语数英纠错中运用错题本，教师在指导学生明确纠错的主要任务之后，需要继续指导不同层次的学生收集整理相关的错题，从而更好地提高纠错的效果，使学生能利用纠错本更好地进行纠错，提高各个学科的学业成绩[2]。

例如，以小学语文五年级的学科为例，学生在平时做课后作业、单元检测中经常会出现错题，这些错题包括语音、字词、仿写句子、修辞手法、语篇赏析等多种多样的内容，教师可以指导学困生、中等生、学优生注意收集不同的错题，并将其整理到错题本上。比如，对于“勉强”这个词的拼音选择题，很多学生选择了“强”是第二声的读音选项，实际是第三声，出错的主要原因是“强”字平时读第二声的词语比较多，比如“强大”和“强壮”等，以及学生平时也不注意这个词的读音。

四、指导学科纠错的方法

对于小学高年级语数英学科同步纠错，教师应指导学生使用纠错本提升学业成绩，还应该指导学生各个学科纠错的方法，让学生掌握各个学科的纠错方法之后，才能更好地提高学科纠错效果，帮助学生更好地纠正各类错题，提升学习效果[2]。

教师可以根据错题题干、原错解、错解原因分析、正确解答过程的流程，指导学生学科纠错的方法。比如小学五年级语文学科中的错题：利用“骄傲”的不同词义造句，第一层词义是指的不谦虚，第二层词义是指很自豪。学生的错误解法五花八门，比较典型的是第一层词义造句为“他非常的骄傲”，第二层词义是“他对祖国感到很骄傲”。对于这些典型错误，我通常会这样指导学生错题的纠错方法：一是让他们在错题本上填上错题的题干;二是写上自己的错误解法;三是分析错题的原因，比如上述主要是对“骄傲”一词理解不清，造句时缺少成分;四是写上正确的解答过程，第一句可以是“小明太骄傲了，我不喜欢他”，第二句可以是“小王看到国家在科技上取得的伟大成就，感到很骄傲”。对于数学中的计算题和应用题等题目，在运用错题本进行纠错时，教师同样可以指导学生利用以上流程进行纠错。对于英语中的连一连、翻译句子等题目，学生也可以运用以上的流程正确用错题本改错。

五、加强错题本检查评价

学生在教师的指导下正确运用错题本纠错之后，教师还应该加强对错题本的检查与评价，只有这样才能提高纠错本的运用效果，提高学生的纠错效果，更好地提高学生学业成绩。语数英学科教师可以每周检查一次学生的错题本，并根据具体情况进行反馈，尽量运用正向评价，以此培养学生学习的自信心。

我校通过落实以上的教学策略，根据问题调查和实验研究可得：第四小学四年级1班、华丽小学四年级、西岛小学五年级、过岭小学五年级、文门小学六年级等实验样本班，运用错题本进行纠错，不会对教师和学生带来明显的学业负担，能够有效提升语数英学科的学业成绩，实验班级各学科学生学业成绩的提升幅度比非实验班大，使用纠错本对提升班级整体学业成绩的效果显著。

综上所述，本文主要研究纠错本使用对小学高年级学生学业成绩提升的策略，主要是结合纠错本的主要使用流程，指导小学高年级的学生根据语数英学科的错题进行同步纠错，在错题本上写下错题题干、原错解、错解原因分析、正确解答过程等，通过落实明确纠错任务、收集整理错题、指导纠错方法、加强错题本的评价等，更好地发挥错题本的作用，以有效提升学生学业成绩。

参考文献

[1]王学红.运用纠错本的整理，培养学生纠错习惯[J].中国校外教育（下旬刊），2015（02）：71，156.

[2]傅芬芬.“纠错本”在小学高段语文作业纠错中的应用研究——基于对3位学生的个案研究[D].浙江师范大学，2016.