新兴应用型高校化学实验有效教学及评价体系的研究

刘刚

摘  要：对于当前高校而言，转向新兴应用型教育教学既是时代的需要，也是新时代课程改革的要求。在化学实验教学中，侧重对学生动手能力的培养，教师对学生科学引导，不仅可以帮助学生理解化学基本概念与理论，还能够在锻炼他们的实验技能基础上，促使他们的创新精神得到更好的培养。由此，为推动化学实验教学环节的改革，高校应当注重自身内涵建设教育体系的转型，从而构建出更加适合当前学习需要的教学体系。

关键词：新兴  应用型教育  化学实验  教学评价  体系

中图分类号：G642.0           文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2021）02（c）-0145-03

Research on Effective Teaching and Evaluation System of Chemistry Experiment in New Application-oriented Universities

LIU Gang*

（Jilin Engineering Normal University， Institute of Chemical and Industrial Bioengineering， Changchun，Jilin Province， 130052 China）

Abstract： For the current colleges and universities， turning to the new application oriented education and teaching is not only the need of the era， but also the requirement of curriculum reform in the                                     new era. In the chemistry experiment teaching， emphasis is laid on the cultivation of students' hands-on ability. Teachers' scientific guidance to students can not only help students understand the basic concepts and theories of chemistry， but also help them better develop their innovative spirit on the basis of exercising their experimental skills. Therefore， in order to promote the reform of chemical experiment teaching， colleges and universities should pay attention to the transformation of their own connotation construction education system so as to build a teaching system more suitable for the current learning needs.

Key Words： Emerging; Applied education; Chemical experiments; Teaching evaluation; System

經过前期的实地调查，发现在高校化学实验教学中存在着诸多问题，这些问题与学校化学实验教学质量保障体系的建设相关。就实际情况来看，高校应用型人才的培养依托于学校实验教学，在基础化学实验教学之中，设计专业很多，如化学工程和工艺、食品科学与工程以及材料化学之类。这些专业的学习，对学生未来工作的顺利开展有着直接影响。但由于高校办学条件、高校化学教学课时安排以及任务目标安排等关于，导致化学实验教学的目标依旧围绕着理论展开，并没有注重化学实验教学中学生应用能力的培养。长此以往，学生未来就业前景堪忧[1]。基于此，该文主要从高校化学实验教学现状入手，分析其中存在的问题，并由此提出一些针对性建议，期望能够让新兴应用型高校化学实验有效教学即评价体系得到良好的构建。

1  当前高校基础化学实验教学过程之中存在的 具体问题

在对调查资料加以整理与分析后，能够看出当前不少高校对于基础化学实验教学质量保障体系构建的重视程度还远远不够，存在问题的方面如下。

（1）高校化学实验教学中，教师教学理念落后。从调查情况来看，不少教师依旧忽视学生的主体地位，教学中更多注重理论教学，带领学生挖掘书本之中的理论知识。此种教学长久实施后，会让化学实验教学的价值与创新意义受到忽视。

（2）化学实验教学中，教学内容比较单一。部分教师在讲解过程中，按部就班地讲解教材上的实验环节，相应的拓展与思考并没有涉及太多。

（3）整个化学实验教学体系不够完善，没有对应的制度。支取制度方面的缺乏会让基础化学实验教学质量无法得到有效保障，缺乏对实验教学积极性的调动。

（4）在查看了部分高校的化学实验室后，发现其中的部分仪器设备管理还有待改进。由于一些仪器设备价值昂贵，学生不能轻易使用或者是不能使用。这会让化学实验教学要求无法得到满足，无法让学生将课堂上所学的理论知识应用到实践之中。

（5）基础化学实验教学中，试验队伍结构的配置不尽人意。

这些问题的存在，不仅会影响学生对相关专业的了解，还会让教师在化学实验教学中无法调动学生的学习积极性，也无法引导他们将基础化学实验知识与其专业知识结合，长久之后，学生的学习主动性与能动性会降低。

2  构建新兴应用型高校化学实验有效教学与评价的价值

构建新兴应用型高校化学实验有效教学与评价体系，对于基础化学实验教学有着极高的价值，对于学生而言，也有着一定的意义[2]。具体来看，首先，在实验教学过程中，注重培养学生的实践能力，其实就是在朝着应用型、技能型人才目标展开培养，这能够让学生在就业中更具优势。其次，能够让学生对化学基本概念与理论基础有所理解，进而使得他们养成实事求是与严肃认真的科学徐诶态度和方法。最后，构建这样的教学预评价体系，能够有效推动高校实验教学改革，对高校教学质量与办学层次的提高产生推动力量，并且让高素质人才培養目标得到有效落实。

3  落实新兴应用型高校化学实验有效教学与评价体系途径

3.1 注重优化应用型高校化学实验教学体系

要想构建出成效显著的基础化学实验教学质量保障体系，就要注意在教学过程中将学生作为主体，并且将教学质量的提高作为核心，要不断满足学生的正常学习需要，符合当前社会对人才的需求。在此种背景下，高校可以对实验教学体系加以优化，让学生的实践能力在实验操作中得到锻炼，让学生成为理论与技能兼具的人才[3]。

基于这一目标，高校在优化化学实验教学体系的过程中，首先可以将基础化学实验课程教学的内容适当调整，使之符合当前人才培养的目标。比如说，当前企业与社会需要的是应用型人才，那么在教学内容的设置中，就可以适当地多放置一些这方面的内容，更多锻炼学生的实践能力，让他们在实验过程中能够接触到以后出入社会后需要用到的技能。其次，便是可以对基础化学实验教学手段加以改进。在原本的实验教学中，教师更多的是开展演示实验，因为学生在操作实验过程中存在诸多不确定性，若只是教师演示的话，既能够展示实验过程，又可以让学生加深实验印象。但此种实验手段依旧是传统的教学方式，无法让学生的实际能力得以增强。所以在对基础化学实验教学体系优化的过程中，不仅需要更新教学观念，还需要对实验手段加以改进，对实验教学方法与实验考核方式进行改革。其中的考核方式，可以更加注重学生的实验过程，减弱对最后实验效果的考核。

3.2 构建基础化学实验教学质量评价体系

在基础化学实验教学中，构建出科学合理的实验教学质量评价体系，能够让实验教学质量的完成情况更加公正客观地反映出来。经过这样的质量评价，不仅能够让教师对基础化学实验教学中存在的问题有充分认识，还能够让整个化学实验教学管理变得更加科学、系统化[4]。

在建立基础化学实验教学质量评价体系的过程中，应当遵循一定的原则，即可行性、导向性以及客观性、科学性等。具体操作中，将这些原则作为制定前提，然后对收集的一些资料有效整理与分析，尽可能从这些资料反映的信息中了解到教学质量的实际客观情况。当对现状有足够的认识后，才能够促使教师在教学过程中将实验教学的特色反映出来。另一方面，通过构建这一体系，能够让教师对各方面的反馈意见有充分的了解，如此教师就可以对实验教学中存在的不足以及问题及时发现，这也符合当前高校实验教学的目的。而在具体构建之时，可以在具体的评价内容方面下功夫，比如说可以注意以下一些方面：首先，构建出科学合理的专家评价体系。在体现或者说反映实验教学活动的实际教学效果的时候，最主要的就是将教学规律的要求以及实验教学内容展示出来，通过专家评价体系，能够对基础化学实验教师的教学水平以及他们的教学能力进行客观评价。其次，注重构建实验教师的评价体系。在建立这一体系之时，可以注意其中的主体，即实验教师、实验室技术人员以及教学管理各部门的检察人员等。最后，便是注重学生评价体系的构建。在这一体系的构建中，主要内容就是让学生对实验教师的实验教学课程内容、整个实验教学的环境、化学实验教师的操作指导能力等进行评价。

3.3 建立基础化学实验教学质量管理制度

为了能够让基础化学实验教学变得更加高校，对学生的应用能力展开更好的培养，高校在改进这方面教学的过程中，还需要注意建立起基础化学实验教学质量管理制度。高校中，其教学管理组织体系功能主要是对教学质量保障体系进行管理与监督，让这一整套保障体系能够顺利地组织与执行。而其中的教学质量管理制度，则更加注重对实验教学进行管理[5]。

在实际建立制度的过程中，为了让建立起来的质量管理制度更加符合高校的实际情况，学校相关负责人应当多收集一些这方面工作开展得好的学校的资料，借鉴他人这方面工作的经验，并展开模仿。基于此，学校可以成立校级实验室管理职能部门，并在其中设置专门的实验教学中鼎中心。在日常教学中，可以通过发挥这一部门的职能，在主观上对学校的实验教学环节加以重视，这是管理制度建立的一个方面。另一方面，学校可以建立实验室工作委员会。为了保障委员会的工作能够顺利实施，学校在建立这个部门的过程中，可以邀请相关的专家学者来学校开讲座，让参与实验室工作委员会的人员去聆听并且咨询相关问题。通过这样的方式，来建立起更加科学的工作机制，从而使得科学决策的能力得到提高。实验室工作委员会的建立，其实就是为了加大力度让管理制度得到更好地保障，也是为了在加强优化内部布局结构的基础上，更好地安排各部门人员的工作。总体来说，经过这样的安排，能够让学校基础化学实验教学工作变得更加井然有序。当然，当前的教学需要符合时代特征，由此在管理制度的构建中，可以适当地应用网络资源，将其大量引入实验教学之中，借此来提高实验教学质量，并且提高实验器材的使用效率。经过这样的改进，能够让基础化学实验教学资源开放共享的突出特点充分体现出来。

3.4 建立基础化学实验教学督导工作制度

所谓的督导工作制度，其实就是要求各个相关部门之间能够互相配合与协调。对于实验教学而言，要想更好地发挥其作用，并非靠一个实验室的力量或者是一个部门的能力就可以让教学环节顺利完成的，它还需要各部门之间的互相配合，比如说实验室管理与建设处的配合，以及教师与实验教学中心的协调配合[6]。

在实际的制度建立中，需要将专业教学计划作为建立背景，以此來建立实验室，并且在与实验教学中心有效配合的基础上，来完成实验教学任务。当然，为了保障教学质量，各部门之间还需要定时定点召开会议，来对实验教学经验与管理等工作进行交流等。此外，从基础化学实验学科的实际需要出发，高校还可以创建出满足人才培养要求的实验课程机制，并且针对这一机制聘请专门的高水平教师，由此来让学生更加积极主动地参与进实验学习之中。当然，在建立基础化学实验教学督导教学制度的过程中，还需要注重质量保障体系的运行机制与维护，这一点也需要各部门之间的有机配合。只有不断地构建更为完善的化学实验监督机制，才能够在互相配合中，提高实验教学的质量。

4  结语

总体而言，虽然在实际的研究中遇到不少问题，但课题组成员也针对这些问题展开了严谨的讨论。在实际工作中，紧抓常规管理，进一步规范基础化学实验教学行为，并且学校方面对实验教师的培训工作也极为看重。经过这样的努力，来认真落实应用型高校化学实验教学及评价体系的构建。通过建立起基础化学实验教学质量评价标准与教学信息反馈工作制度，建立基础化学实验教学督导工作与质量管理制度等，来对当前的高校基础化学实验教进行改革，培养出更多高素质的应用型人才。

参考文献

[1] 杨金燕，赖俐超.基于应用型人才培养的高分子化学实验教学改革[J].高分子通报，2019（9）：87-91.

[2] 郑会勤.应用型本科院校化学实验课程体系优化与教学模式改革[J].化学教育（中英文），2017， 38（14）：10-14.

[3] 曾造，曾兵芳，李金海，等.应用型本科院校化学专业模块化课程体系构建[J].化学教育，2017，38（10）：4-9.

[4] 杨耀彬，张莹.探究式教学模式在无机化学实验教学中的应用[J].西南师范大学学报：自然科学版， 2018，43（7）：180-184.

[5] 王志鹏，王潇姗，田杰，等.环己醇脱水制备环己烯的一种新型实验设计——国外本科生实验及其相关问题讨论[J].化学教育（中英文），2020，41（2）：110-113.

[6] 张塔洪.教育评价理论视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建[J].教育与职业，2019（18）：52-54.