聚焦语文课后习题，成就高效语文课堂

徐燕姬

【摘要】语文教师应该想方设法，把课后习题融进教案，在课堂中落实，并且对它进行充分的指导，让它成为语文老师上课的一件好“武器”，只有这样才能促进语文课堂教学扎实有效。

【关键词】课后习题;有效教学;借题促写

语文课本的课后习题是语文教材的重要组成部分，它体现了教材编写意图，点明了教学的思路，提炼了文本重点、难点，注重了目标的整合，是学生提升语文能力的基础，也是教师备课时的指南。可现在有的教师课堂上学练分离，对教材中提供的习题不够重视，缺乏有效运用有关，导致目标模糊。笔者认为，语文教师应该想方设法，把课后习题融进教案，在课堂中落实，并且对它进行充分的指导，让它成为语文教师上课的一件好“武器”。下面，笔者以统编语文教材三年级上册为例，谈谈自己在这方面的探索与思考。

一、研读课后习题，明晰教学目标

语文教育专家朱家珑说：“课后习题点明了应掌握的基础，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法。是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。”所以，我们应该认真研读课后习题，落实课程目标。

（一）分析课后习题，关注年段目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出第二年段的阅读目标：能初步把握文章的主要内容;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。以统编三年级语文教材为例，如，第二单元的第5课《七颗钻石》课后练习第1题：有感情地朗读课文，说一说：从水罐的一次次变化中，你体会到了什么？第2题：读下面的句子，注意加点词语，体会句子表达的意思。笔者通过研读课后习题，发现它们都體现了这一年段的阅读目标，与文章的重点和难点紧密结合，重视提高学生语文综合素养。

（二）紧扣单元重点，突出课时目标

在明确学期的学习目标，单元训练的重点后，就可确定课时目标。三年级语文上册第三单元的训练重点是：要抓住重点句子和段落，体会课文用词的准确和形象，并积累优美的词句和段落。以三年级上册第11课《翠鸟》的课后习题为例：仔细分析第1道习题，编者的用意是让学生学会初步把握文章的主要内容，并积累优美段落。第2道习题是让学生抓住描写翠鸟的重点句子，体会作者观察的认真，以及文章用词的准确和形象。第3道题是的用意是让学生学以致用，写一段话介绍熟悉的一种动物。对照课后习题，可确定课时目标为：

1.学会本课的生字词。有感情地朗读课文，积累文中优美段落。

2.学习作者抓住翠鸟的特点进行描写的写法，体会文章用词的准确。

3.培养学生爱鸟、护鸟的环保意识。

这样制定出来的教学目标既符合编者的意图，又对学生进行了扎实有效的训练，较好地完成教学任务。

二、落实课后习题，优化课堂教学

语文教材的课后习题不仅揭示了教学要求和重点难点，还根据不同课文的表现形式，提出恰当、实在、行之有效的学习方法。我们教师要站在课后习题的视角对课文进行深入挖掘设计，取舍，突出重难点，能使我们的语文课堂更高效。

（一）借题促读

1.借题理清思路

《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读教学提出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。语文教材中的课后习题就是教科书编者根据学生特点和教材特点提出的训练要求。所以它也是把读书、思考放在了每篇课文的第1题中。课堂中，教师可以要求学生认真回答这些问题，边读边思考。教师要充分利用这些课后习题，指导学生学会读书方法。如，三年级语文上册第12课《北大荒的秋天》课后第一题：有感情地朗读课文，说说课文从哪几方面写了北大荒的秋天？笔者在课堂上让学生带着这些问题，有感情地朗读课文，独立思考，整体感悟，了解课文的主要内容，理清文章的脉络层次。

2.借题加强积累

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：在阅读中要丰富学生的积累。在我们的语文课后习题中处处体现这一要求。如，三年级语文第14课《灵隐题联》课后第3题：人们在交谈中时常用到一些表示谦虚和尊敬的词语，请你在文中画出这些词语。你还知道哪些谦辞敬语？和同学交流。还有第9课《古诗二首》课后第三题：把你喜欢的诗句抄下来。带星号的题目：你还读过哪些描写秀丽景色的古诗，背给大家听，看谁背得好。笔者充分利用这些习题，安排学生课外查找资料，进行背诵，以及积累到采集本上。

（二）借题促思

语文课后习题中有很多让学生自主探究的感悟思考的练习，所以，语文教师可以将这些问题融入课堂中，不留痕迹地将学生主动带进文本，促使学生自主讨论文本，感悟文本，提高阅读能力。如，三年级语文教材第17《走马灯的奥秘》第一题：默读课文，说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？这道练习题体现了这篇课文的重点是：在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，从中体会茅以升是个怎样的孩子。要完成这道习题，笔者就要学生认真读好课文，一步一步深入课文，才能回答出问题答案。具体做法如下：首先自由朗读第2自然段，发现走马灯的样子。接着小组合作读3至5自然段，发现走马灯的奥秘。最后全班交流。从中可以看出茅以升是个怎样的孩子？

通过把语文课后习题融进课堂，让学生在读中感悟，在读中思考，在读中发现，掌握课文的主要内容，提高了学生语文感悟能力。

（三）借题促写

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：语文学习应该注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合。在我们语文教材的课后习题中，编者根据三年级学生的认知特点，安排了很多习作和小练笔。语文教师只有充分挖掘这些资源，引导学生在语文课堂中学会习作的方法。如，三年级语文11课《翠鸟》课后第3题：仿照课文第一自然段的写法，写一段话，介绍你熟悉的一种动物。这道课后练习题，意在引导学生仿照课文第一自然段按一定顺序抓住翠鸟的外貌特点的描写方法，来观察身边的小动物，并写出小动物的特点。这就要求学生能把握文章的写作特点，能够通过认真观察，运用积累的语言表达自己的见闻。

总之，课后习题，是教材中不容忽视的重要组成部分，为教师的备课提供了思路，为教学活动提供了突破点。让我们共同关注课后习题，发挥其优势，重视每道题的有效落实，语文课堂教学将变得更加扎实、有序，高效，从而加快提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社， 2012.

[2]于永正.于永正语文教学实录荟萃[M].中国矿业大学出版社， 2005.