浅谈在小学科学教学中科学探究的运用

董君芳

摘 要：科学探究在小学科学教学中起着重要的作用，不仅能够帮助学生学习新的知识，还能培养学生的探究能力。科学探究在小学科学课堂教学中可以帮助学生学习知识，还可以让学生养成自主探究的好习惯。下面针对小学五年级的科学内容，有效分析科学探究在小学科学教学中的应用。

关键词：小学科学;科学探究;应用

学习小学科学最重要的就是探究，其也是最主要的方法。随着新课改的不断深入，要培养小学生的探究能力，并提高他们的科学素养。笔者结合五年级科学教学的实际情况，对培养小学生探究能力进行了分析，提出自己的见解。

一、教师在教学中要坚持理论与实践相结合，培养小学生对学科的兴趣

兴趣是最好的老师，教师可以根据小学生的年龄特点和喜好，想方设法去吸引小学生的注意力，让他们对小学科学产生兴趣。在小学科学中很多现象都必须靠实践操作才能完成，如果单纯靠教师的理论讲解，不仅课堂单调乏味，还会使小学生失去兴趣。教师在进行教学的时候，会遇到一些科学现象，如果教师只是口头描述，可能达不到教学效果。这个时候，教师就可以以课本为例，根据课本内容进行实践操作，可以按照课本里的步骤做实验，可以一边讲解一边进行实验。在做实验的过程中也可以挑选几名学生上台帮忙，同时还可以边做实验边提出问题，让小学生思考。最后实验得出的现象，可以让学生描述一下，有什么特点，发生了什么样的反应等，都可以让学生说一说。这样不仅培养了学生的观察能力，还发散了思维，同时提高了他们对学科的兴趣。让学生观察其中的奥妙，根据实验现象促进对理论知识的理解，这样也能让学生加深记忆。

二、教师要善于结合多媒体进行教学，强化学生的感性认识

学生的探究欲望是在问题的情境下产生的，教师只有在课堂中不断提出问题，学生的探究意识才会不断提高。因此，教师应该结合多媒体创设有效的教学情境。例如，在学习人教版小学五年级“运动与力”这节课的时候，我们的课程主要是讲解运动跟摩擦力的关系。这个时候，教师就要借助多媒体设备为学生展示多种运动的画面。例如，可以展示平时我们走路跟地面产生的摩擦;汽车运动，轮胎跟地面之间产生的摩擦;还有我们搬运平时喝水用的桶装水，如果靠单纯的搬运会很累，那么如果滚动就会很省力。在播放完这些画面的时候，教师可以让学生说一说，摩擦力跟哪些因素有关系？教师通过栩栩如生的画面展示了真实的情境，让学生身临其境，才能强化学生的感性认识。

三、教师巧妙设计问题来激发学生的探究欲望

在问题的引导下，学生才能运用所学知识进行思考，并通过自己不断发现、探究和创新，加深对知识的理解，并得到升华。例如：在进行五年级“浮力”学习时，教师可以提出这样的问题：“我们平时在体育运动中经常用到的乒乓球，如果放在水里是不是就能浮出水面？”“如果我们放一个实心球在水里就会立即沉底，那么这都是什么现象呢？”教师提出问题后，让学生积极思考，这样通过巧妙设计问题，更能激发学生探究的欲望。

四、教师可以开展角色扮演活动，以形象化的方式让学生掌握知识点

由于小学生的心智尚未成熟，小学生对小学科学中的一些现象无法真正理解。他们对待这些现象都是似懂非懂。那么，教师就应该为他们创设一个容易理解的情境，加深他们对知识的理解。例如：在讲解“日食和月食”的时候，教师可以积极创设角色表演情境，用开着的手电筒（把灯罩去掉）当作太阳，让学生用一只手举着球当成月亮，另外一个学生原地不动，把他的头部当成地球，这两名学生都举着自己的物品，以太阳为中心开始转圈，这样灯光、地球和学生形成了一条直线，另一个学生就看不到太阳了，但是，另外一个学生却能看见太阳的阴影。通过这种角色表演的探究活動，不仅让学生很好地理解了知识，也增强了学生的记忆，提高了课堂教学效果。

总之，通过小学科学教学，教师不仅培养了小学生的探究能力，还培养了他们的逻辑思维能力、创新能力和合作精神。在以后的职业生涯中，教师还要再接再厉，多引导学生自主探究，带领学生进行探究性的实验，善于结合多媒体进行教学，并在教学中巧妙设置问题，多组织情境表演，这样才能真正提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]张进新.如何在小学科学中有效培养学生的探究能力[J].启迪与智慧，2018（12）.

[2]李耀嘉.科学探究教学法在小学科学教学中的运用策略探讨[J].小学时代，2018（10）.

[3]王文广.科学探究在小学科学教学中的运用[J].教育学文摘，2018（8）.

[4]李晓俊.在小学科学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].速读，2018（1）.

[5]刘永强.浅谈在小学科学教学中如何提高教学效率[J].中华少年，2018（2）.