基于微课的农村小学数学高效课堂的构建

杨月霞

摘 要：农村地区教育资源比城市要差，但是随着科技的进步，教育技术的应用优化了农村地区教学的不便之处，使得教育资源得到了平衡。微课就是当代教育发展下的产物，通过与信息技术进行结合而形成的一种新型教学模式，不仅可以方便教师自由应用各类教育资源，同时还能够为学生营造出具有趣味性的课堂，使得学生能够获取更多的新知识。

关键词：微课;农村教学;小学数学;课堂建设

小学数学是小学阶段教学中比较重要的一门课程，由于农村地区的教育发展速度较慢，导致了小学数学教学的质量不高。而近几年推出的微课教学解决了当下在农村地区教学中所存在的问题，以一种高科技的手段，优化了教学的课堂，丰富了教学的内容，深化了教学的深度，使得学生受益匪浅。

一、农村小学数学教学现状分析

1.教育資源利用率不高

农村地区的教学发展速度较慢，最初是因为农村地区的地理环境原因，网络技术还未完善，所以，在小学数学教学过程中，没有充分利用网络上丰富的教学资源，使得教学内容比较单一化。后来，随着国家对农村教育的重视，加大了对农村地区的网络建设，不少的农村开始实现了网络的全面普及，但是在教育方面，教育的观念没有及时改变过来，教师没有有意识地将网络资源引入实际的教学中来，教育资源利用率不高，导致目前农村地区的教育发展较慢。

2.教学内容较为浅薄

数学教学的核心在于，通过思维性强的数学题开发学生的智力，引导学生通过自己的思维运转来解答题目。但是在实际的教学过程中，存在一个核心的问题，就是因为农村地区在教学内容的研究上深度不够，导致教学的内容十分浅薄，学生无法在课堂上全面开展自己的思维运转。另外，教师在教学内容的研究上存在不足，并未对教学的深度以及质量进行进一步的加强，导致在教学的过程中，无法为学生的发展提供更多的帮助。

3.学生的自主学习能力差

教学环境和学习环境对于学生的影响较大，所以在不良的环境中，学生的自主学习能力也会随之下降。因为，教学环境的好坏会直接影响到学生对于学习的兴趣，而学习环境的好坏会直接影响到学生的学习行动力。农村地区的教学基础建设不够完善，所以进一步导致学生对于学习的兴致不高。另外，再加上在课堂学习中的理解能力不够，没有一个很好的平台能够供学生进行自我提升，因此学生在学习的过程中失去了信心，使教学质量变得越来越差，学生对于学习的兴趣也变得越来越低。

二、基于微课的农村小学数学高效课堂的构建分析

1.利用微课，提高教学资源的利用率

微课教学方式的实施就是将教学与互联网进行联系，从而形成一种多元化的教学课堂，能够让学生在其中收获到更多的知识。例如，在进行加减乘除运算的教学过程中，教师可以利用微课教学方式，将一些优秀的教学资源引入实际的课程中，通过这些资源的应用，能够更好地让学生理解运算的法则以及运算的方式。其次，在微课教学的过程中，还有一个优势在于，能够引入许多教材上没有的知识点，让学生能够拓展知识面，增加学生的知识量。微课的教学资源十分丰富，且包含不同类型的知识讲解，方便教师进行教学方案设计，也方便学生进行知识拓展。

2.设计具有针对性的教学课堂，深化知识的讲解

单一的知识讲解无法满足当下学生的发展需求，而建立具有针对性的教学课堂则是当前发展的主要趋势。微课教学模式可以辅助教师进行趣味课堂的塑造，根据实际的教学需求，融合不同的知识重点，并将这些知识重点形成一个个独立的学习环节，每一个环节都通过不同的形式来进行展示，可加深学生的印象。微课教学模式可以根据教师的实际需求来进行课堂的设计，可塑性很强，并且还可以提供多样化的教学资源，让课堂教育变得更加高效。

3.利用微课，为学生提供自主学习的平台

微课教学模式最大的特点就是个性化，可以通过自身的需求来进行个性化的教学。微课教学不仅仅是面向于教师教学方案的设计，对于学生的自主学习也能够提供一个对应的平台。由于农村教学存在资源有限、师资力量不足等问题，使得学生在课堂上学习时，对于许多知识的了解都不够深刻。而利用微课，可以创建一套高效化的自主学习平台，学生可以结合教师上课所讲解的内容，进行知识巩固，微课上的教育资源种类丰富、数据庞大，可以满足学生的不同需求。

农村小学数学教学在发展的过程中出现了许多问题，为了进一步优化当下农村小学数学的教学情况，首先应当对实际的问题进行分析，通过对小学数学的教育情况进行了解后发现，教学中存在教育资源利用率不高、教学内容较为浅薄、学生的自主学习能力差等问题。然后进行问题的优化，建议在实际的教学中提高对微课教学模式的利用，为学生建立更加高效化的课堂和自主学习平台，让学生可以接受高标准的教育，实现农村小学数学教育的高规格化。

参考文献：

[1]杨超.基于微课的农村小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：239.

[2]寇会霞.微课在农村小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（9）：157.