小学阶段如何利用视觉词教学提高英语阅读能力

杨洁媚

【摘要】视觉词（sight words）是学生在自主阅读过程中的辅助工具，同时也是学生阅读里的启蒙钥匙。学生在小学英语教学过程中缺乏阅读的解码能力，与此同时另一个重要的原因是视觉词教学的缺乏。因此小学英语阅读教学中需要强调视觉词教学。笔者探索视觉词教学在英语阅读教学中的实践的作用，以及视觉词教学对小学生英语阅读能力的影响，有利于培养学生阅读素养和提高阅读能力。

【关键词】视觉词教学;英语阅读教学;阅读能力

视觉词（sight words）在培养小学生英语阅读能力的早期阶段扮演着重要的角色，同时也是小学英语阅读过程中需要强化训练的一部分。但是学生缺乏对视觉词的学习，教师在小学英语教学过程中，忽略视觉词的教学，如此造成中国学生在英语阅读中产生畏惧、理解障碍的心理。既然视觉词是英语阅读教学过程中非常重要的一部分，视觉词到底是什么？如何开展视觉词教学？如何利用视觉词教学提高小学生的阅读能力。这些就是英语教师需要研究和解决的问题。

视觉词（Sight words）是孩子一看见就能够认读、无需解码的单词，也被称为高频词（high-frequency words）。本文视觉词（sight words）的研究是选用爱德华·威廉·多尔希（Edward William Dolch）博士通过分析当时的儿童读物整理而成的，包含220个单词。

一、视觉词教学对提高小学生英语阅读能力的重要意义

（一）视觉词教学有利于激发学生阅读爱好与兴趣

英语教师应该对小学阶段的阅读教学尤其重视，视觉词教学能够培养与提高学生阅读能力。因为sight words在学生早期阅读书籍中出现率达到60%～85%。提高学生的阅读兴趣热情，教师的英语阅读教学过程也可以事半功倍。

（二）视觉词教学增加学生词汇量的积累与提高

视觉词经常是那些相对频繁出现在英语阅读文章中，并与自然拼读规律不符合的单词。教师在平时的教学环节中渗透视觉词教学，利用合理有效的时间安排法在不同的课型，不同的游戏，不同的口语交流中不断重复的出现，学生就可以在不同的环境下慢慢理解和记住了这些视觉词，从而不断提高了阅读的词汇量。

（三）视觉词教学提升学生阅读思维

教师应该在视觉词教学过程中，要求学生以比较简单绘本故事作为阅读。教师利用视觉词的重复性能够让学生比较系统掌握220个视觉词以后，再结合图片，学生就能轻松地完成相应级别的阅读。

二、小学英语阅读教学中关于视觉词教学的运用实践

（一）广泛收集，自主建立视觉词教学资源库，为阅读教学提供应用基础

广泛搜集自主组建视觉词教学库是进行视觉词教学的第一步。首先，根据“多尔希视觉词表”220个视觉词被划分为五个级别;其次，做到合理安排，循序渐进，搜集相关的视觉词绘本、视觉词教具和视觉词练习手册作为相关教学资源，初步构成视觉词资源库;最后，教师对学生视觉词的应用进行检测，尝试让学生自主构建视觉词库。

（二）采用各种各样的视觉词游戏、竞争进行驱动教学，促进学生阅读的兴趣

在教学过程中，教师通过具有激励性的竞赛与灵活多样的游戏增进学生的兴趣，sight words的学习也是需要以此作为学习动力，否则显得乏味枯燥，学生很容易在机械的重复单词学习过程中丧失热情。学习操练sight words的游戏活动有很多，比如：

1.闪现速读，从词到句，从句到篇：首先在课件中快速闪现视觉词，孩子在紧张刺激的情境中不断地乐读单词。单词在孩子们的记忆中储存后，教师应该利用契机出现具有视觉词的句子，令孩子立刻从该句子中找到相对应的视觉词并且大声读出来，迅速反应。句子找视觉词操练熟练后，便利用语篇进行强化训练，让学生从语言环境下感知视觉词，为以后提高阅读速度做好准备。

2.拍卡片游戏选winner：学习小组由四个同学组成，组长发出指令，快速地读出桌上的一个单词，然后其他同学迅速地拍相应的单词卡，最快拍到的那个同学拿走卡片，最后统计哪个同学获得的卡片最多，即为这个组的winner。

3.自制简易的Sight Words小书：和学生一起制作简单、易懂的Sight Words 小书，让学生为书本配上生动形象的图画。书的形式可以多种多样。比如，I like book， I can read.制作完成后在班级进行Sight Words小书阅读分享交流会。通过阅读其他同学的Sight Words小书既可以培养阅读兴趣，又同时积累了不少视觉词。

（三）感知的运用构造成视觉词教学体系，促进学生阅读能力输出

例如，很多视觉词想呈现出来的便是无法通过语言或图片来描述，如be动词（is/am/are）、冠词（the/a/an）或介词等，它们的使用方法灵活，意义抽象，在不同语境里所呈现出不同的意思。因此，除了机械的操练和简单的活动，我们必须让学生在情境中运用视觉词，在情境中感受语言的魅力，从而培养学生良好的阅读输出能力。

1.感知短语

“丽声我的第一套英文视觉词读本”系列的《视觉词在短语中学》中介绍了24个视觉词短语，例如，I like，you have，I see the，we have a，come see my，we like to… here，his dog can，look up…学习一个短语，与学习一个单词所需要的时间是一样，在短语中学习更能体会视觉词的意思及语法功能。

2.感知句子

学习视觉词，应该做到词不离句，句不离篇，进一步促进视觉词的内化和活动，让孩子感受语言的魅力和神奇之处。教师展示视觉词闪卡at， am， please等十张左右，在小组之间开展“读词造句”的接龙游戏：第一个学生朗读视觉词at， 下一个学生造句，可以读出词卡上的句子，也可以自主造句：“I watch TV at home.”这样第三个学生读词，第四个同学造句，以此类推，不断延续，词生句，句成段，段成篇，學生的语言运用能力便得到快速提高。我们也可以让孩子在已学的视觉词中，找出合适的词连成完整句子;圈出句子中的所有视觉词，并且将句子读出来。然后再打乱句子中单词的顺序，重新让孩子思考并说出正确的句子。