小学数学中概念教学策略探微

康萍莉

摘 要：数学概念是学习数学知识的基础所在，是学生数学思维得以发展的起点。但是在现阶段的小学数学概念教学中，对其重视力度不足、注入式教学特征显著等成为当前尤为突出的问题，如何有效解决上述问题，确保小学数学概念教学高效开展是当前小学数学教学工作者着重思考和探索的问题。主要以此为切入点，结合实践经验谈谈小学数学概念教学的几点策略。

关键词：小学数学;概念教学;教学策略

数学概念简单来讲就是存在于人脑中的数量关系的本质属性，只有做到了对数学概念的了解与掌握，才能为后续灵活运用做好铺垫。在小学数学概念教学过程中，要考虑到数学概念具有的抽象性特点，并结合小学生的心理特征和思维水平，合理开展概念教学活动，从而更好地达成概念教学目标，提升概念教学

质量。

一、由外及内，建立概念

数学概念是经过语言凝练后表达数学现象和知识的，所以，抽象性和逻辑性较强[1]。而小学生正处于抽象思维形成的初步阶段，因此在理解抽象性概念时也会存在一定的难度。这就要求教师以“形象”至“抽象”为原则，由外及内地展开概念教学，引导学生从概念表面进入概念内部特征当中，形成对概念的“初印象”。以四年级下册《平移、旋转和轴对称》一课中平移概念为例，如果仅仅靠教师将概念用语言转述出来，学生只会听得云里雾里，而借助多媒体为学生播放出以下情景，则能够激发学生的形象思维：

场景1：生活中直梯上下运动的场景（包含直梯上的对应点和运动轨迹）。

场景2：国旗升降的场景（包含国旗上的几个关键点和升降轨迹）。

场景3：火车高速前行的场景（包含火车上的几个关键点和前行轨迹）。

展示完情景后，教师要告诉学生，上述运动都属于平移，并鼓励学生说出平移的特点，潜移默化地帮助学生建构平移概念。在上述过程中三个情景是直观展现在学生面前的，符合小学生思维以形象思维为主的特点，既能充分激发学生的好奇心和学习兴趣，又能帮助学生深入抽象的概念当中，对平移也更容易理解。

二、学玩并重，深化理解

著名数学家陈省身曾经提到数学是非常有趣、非常好玩的[2]。因此，教师在概念教学中要积极践行这一理念，引入一些简单、好玩的游戏，使学生体会数学具有的趣味性，并帮助学生更牢固地掌握数学概念，加深学生对概念的理解。以“负数的初步认识”为例，为了帮助学生更好地理解负数概念，教师可以设计以下游戏：首先，画两个大的圆圈，一个圆圈为正数圈，另一个圆圈为负数圈。同时准备一个纸箱，将多张正数和负数的卡片放入纸箱中。其次，让学生排队轮流抽卡片，抽到正数卡片的学生要立刻跑到正数圈中，而手持负数卡片的学生则要进入负数圈中，站错圈的学生则要站出来为大家表演节目以表示惩罚。在参与游戏的过程中，一方面落实了“在玩中学”的教育理念，另一方面通过游戏的反复开展学生对负数概念也有了更进一步的认识。

三、对比概念，巩固认知

在学生初步建立概念、深化对概念的理解之后，还需要借助行之有效的措施来帮助学生巩固对数学概念的认知[3]。这就要求教师要立足多维度来对学生进行引导，将即将学习的新概念和以往学习的旧概念进行对比与分析，从而在旧概念的基础上感悟新的概念，这样不仅可以实现旧知识与新概念的联系，还有助于学生建立起系统的知识结构体系。以“长方体和正方体”一课中长方体和正方体概念为例，由于在之前就已经学习过长方形和正方

形，因此教师在引入此节课概念时，首先要带学生回顾之前学习过的知识，并进行对比，将此作为巩固新概念的途径。例如，老师可以提出问题：“同学们，之前我们已经学习过正方形和长方形，谁能说下正方形、長方形和正方体、长方体之间的联系呢？”学生回答：“正方形是四条边都相等的图形，正方体是‘体，是六个正方形构成的立体图形;长方形有两条长的边，有两条短的边，而且四个角都是直角，长方体就是由六个长方形组成的立体的图形。”在回答问题时，学生在脑中就会自觉对比正方形、长方形和正方体、长方体的概念，对概念性质了解得也会更加透彻。需要注意的是，虽然小学数学许多概念都存在一定的联系与交叉，但是在对比概念时还要切合时机，如果过早采用对比概念的方法，不仅无法起到相应的效果，还会导致学生混淆数学概念，对其后续知识的学习也会产生不利影响。

综上所述，数学概念具有枯燥、乏味等特征，但是其对学生学习数学知识的重要性不言而喻。小学生年龄较小，身心发展还不成熟，且处于形象思维阶段，对于抽象数学概念的学习没有浓厚的兴趣。对此，需要教师对这一问题高度重视，结合小学生自身特征，并充分发挥自身的引导作用，使学生轻松、扎实地学习数学概念，在学习过程中感知数学的魅力，为其后续数学知识的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴晓晓.小学数学课堂教学中的对比方法应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）：279-280.

[2]杨艺贞.刍议小学数学教学中的概念教学[J].教育教学论坛，2018（39）：239-240.

[3]丛蓉.小学数学概念教学的策略研究[J].西部素质教育，2018，4（9）：230-231.