关于游戏教学在小学一年级语文课堂中的运用研究

宋蕊

摘 要：素质教育环境下的小学语文教学开展的目的在于培养学生的语文核心素养，而游戏教学因其趣味性、教育性、互动性相结合的特点备受师生青睐。但在运用游戏教学的过程中也必须坚持一定的原则，并在充分分析语文教学现状的基础上不断地调整和优化教学策略，让游戏教学法具有的教育功能和价值充分体现出来。详细分析了小学语文教学现状，论述了游戏教学的规则并提出了对应的举措。

关键词：游戏教学;运用原则;应用策略

一、引言

小学一年级学生具有极强的可塑性和对知识的求知欲，而语文的开展是为了通过识字断句来帮助学生打下良好的语言文学基础。尤其是部编版教材更符合小学生本身的学习特点和规律，但若想让小学生真正融入语文学习中，必须借助多样的教学方法来吸引他们的注意力，游戏就是其中最好的学习载体。一方面游戏是双向和互动的，通过游戏，教师、学生之间能产生深刻的互动，让课堂气氛活跃起来，教学环境也会更加有趣;另一方面游戏能让学生真正参与到教学中，亲自体验、理解、记忆知识，并在教师的启发和引导下将知识加以延伸、创造，在激发学生兴趣的同时促进学生各方面能力的培养与发展，这对于学生的成长与发展、对于语文教学的改革与发展都具有重要的积极作用。

二、游戏教学的运用原则

1.目的性原则

游戏要有目的性。一方面教师在设计游戏时必须围绕这节课的重难点、围绕教学目标和教学任务，不能跑题;另一方面要用明确的指标或者要求指导学生参与游戏，比如通过游戏能认识并会写生字，教师会给予表扬，或者奖励一朵小红花，那么学生游戏的方向、目的都会很明确，这样才能刺激学生的大脑皮层，提高他们学习的积极性。

2.多样性原则

教师在开展游戏教学时，要让它展现出多样性和丰富性，让课堂活跃起来，比如不能将一个游戏贯穿于整个课堂教学中，这样容易让学生产生审美疲劳。但需要注意的是游戏不能滥用，不能取代其他的教学方法，从而避免游戏过多、过频而做无用功，让学生沉溺于游戏中。

三、小学语文的教学现状分析

1.从教学模式分析

课堂教学的形式多以“你教我学”为主，并没有真正突出学生的主体地位，在教师的认知里，小学一年级的学生理解能力和自控能力普遍不高，要么一问三不知，要么调皮捣乱，因此多数教师都喜欢用强制性的教学方法，命令、要求和管束学生，忽略了学生的内心世界和学习规律，学生也只能是被动地接受知识的传递，极大地降低了教学的效率和学生的学习兴趣。

2.从教学方向分析

多数情况下，教师开展语文教学活动的侧重点仍然聚焦在“知识的传播”这一方面，即使是在部编教材的指导下，教师所秉承的教学观念和努力的方向是无法在短时间内就能彻底转变过来的;再加上教师设计的教学内容并不完全符合学生的实际学习特点和需求，出现目标过低、过高等，层次性不明显，很难让学生理解并跟上教师的思路，也就无法产生教与学之间的共鸣和衔接。

四、游戏教学在小学一年级语文课堂中的应用

1.创设游戏环境

环境是极为丰富的教学资源，游戏环境的创设可以给学生一种心理上的暗示，让他们能尽快融入游戏中。比如在识字教学中，教师为了让学生掌握这些生字，可以创设各种游戏环境。以“拍”为例，教师将这个字的部首和独体字分开，让一个学生带着标有“扌”的小帽子，大声地说出“我是扌，谁想和我做朋友”，另一个带着标有“白”字的学生跳出来，大声说“我是白色的白，我愿意和你做朋友”，这样的一个游戏环境会让学生明白“这节课要讲拍这个字”，一旦投入学习中，他们会自然地想到这个游戏。另外，教师还可以在學生自我介绍时将名字写在黑板上，让学生接触不同的汉字，或者每月更换一次学习委员、课代表，收发作业的过程也是学生自主识字的过程。

2.丰富游戏内容

在教学中教师可以通过“卡片”游戏来完成教学任务。在学习“苹果”“梨”“桃”等各类水果的名称时，教师可以用专门的识字卡纸做道具，粘在黑板画出的大树上，教师读一个，让学生举手从树上摘下对应的水果，并读出它的读音。这样的游戏方式会极大地刺激学生的学习兴趣。另外，拼音字母的学习是教学中的重难点，教师可以让每个学生准备一套拼音卡片、生字卡片，然后教师提出游戏要求：教师每读一个拼音字母，比如读到“bo  bɑ”时，大家就要从卡片中找出来，比一比谁的耳朵灵、眼睛尖，然后再重复一下这个读音，看看谁读得准，以此来提高学生的听音辨别能力，培养他们学会倾听的良好学习习惯。

五、结语

在新课改的要求下，小学语文只有把握好学生的天性，将游戏教学融入日常教学中，丰富教学内容，让其感受到新鲜、轻松和愉悦，才会充分激发学生的学习兴趣，才会推动学生实现自我思考和自我实践，从而形成良好的学习习惯，提高学习效率。

参考文献：

周学琴.游戏教学在小学一年级语文课堂中的应用[J].新课程，2015（4）.