基于课堂常规的美术教学策略

摘 要：要确保学校教学工作有序地、顺利地开展，必须制订科学的教学设计，做到学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计三部分统一协调。实施美术课堂教学应该既关注学生学科核心素养的发展，也关注教师本身的教。依据新课标，美术课堂教学评价既要重视教师对学生学习情况的评价，又应该重视学生的自我评价，让学生成为评价的主体。

关键词：课堂教学设计;课堂教学实施;课堂教学评价

新课标针对课堂教学提出建议：积极探索有效教学的方法，提高美术教学效果;重视对学生学习方法的研究，帮助他们学会学习;探索各种教学手段，激发他们学习美术的兴趣。

本文就小学美术学科教育教学中的课堂教学设计、课堂教学实施和课堂教学评价三方面的常规策略作一些探索。

一、美术课堂教学设计

要确保学校教学工作有序地、顺利地开展，必须制订科学的教学设计。俗话说“兵马未动，粮草先行”，教学设计是教师顺利开展教学活动的前期工作，是教师针对教学工作的预设和安排。教学设计要统揽全局，统筹规划，具有系统性、科学性、连贯性，做到学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计三部分统一协调。

（一）学期教学设计

在学期初针对本学年的教学任务进行整体规划并制订方案，学期教学设计是学校教学常规工作，是教师对将承担的教学任务的初步了解和整体把握，也是制订本学期的教学目标。学期教学设计既要明确教学任务，又要明确教学对象。因此，教师要深入研读教科书、教学参考书等教学资料，领会教材编写意图，明确本学期的教学目标，教学重、难点，还要了解即将面对的学生的学情。

（二）单元教学设计

美术课的单元一般以课型相同或课题相对独立的内容为单位，单元教学设计要使教学目标的设定与教学内容的整合有整体性;在选择课型和教学方法时要与教学目标和内容有相关性。因此，单元教学计划的设计比学期计划的设计更具体，单元教学设计帮助了教师的教学，学生的學习也受益。那么，如何进行单元教学设计呢？首先是单元内容的分析，确定本单元要教什么，学什么。其次是学生情况的分析，了解学生的知识水平、兴趣爱好和学习习惯。最后还要设计本单元的教学目标、教学活动采用的方式以及设计教学评价、预设教学反思、教师教得怎样、学生学得怎样。

（三）课时教学设计

课时教学设计就是教师撰写课时教学教案。无论是撰写简案还是详案，都要求教师做到钻研教材，分析教材，用好教材，熟悉教科书、参考书以及教学辅助资源资料，了解学生的学习兴趣、情绪和知识技能基础，制订教学三维目标，明确教学重点难点以及如何在教学中解决，如何准备教具和学具，保障课堂教学中的教师演示、学生操作顺利进行。教学过程的设计是教案最主要的部分，是教师教学策略的呈现。

二、美术课堂教学实施

课堂教学课可分为日常教学授课和教研教学授课。日常教学授课按课型分为“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”四大类;教研教学课有：新教师汇报公开课，名师示范公开课，各级各类教学评比公开课。新课标要求美术课堂教学要有先进的教育教学理念，面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神。在新理念引领下，依据美术新课标，围绕美术学科的核心素养，开拓创新，勇于实践，探索美术课堂的有效教学策略，推进美术课堂教学改革深入发展，促进美术课堂教学效益的提升。

教师在实施美术课堂教学时应该既关注儿童学科核心素养的发展，又关注老师本身的教。儿童在美术学习中恣意抒发情感，张扬个性，发展创见，增进自信心，形成良好人格;老师在课堂上坚持以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的学习积极性。依据制订的三维目标，选择合适的教学方法，突出教学重点，分散教学难点，解决教学难点。力求课堂结构科学化、合理化，提高教学效果。美术课不单是技能与知识的学习，实现课堂有效教学还要求在学科教学中贯穿德育，实现“立德树人”的教育根本目标。

三、美术课堂教学评价

依据新课标对美术课堂教学评价的建议，课堂教学评价就是对课堂教学活动的过程与结果的评价，评价促进了听课教师和授课教师的共同发展，形成教学经验传授与学习，教学方法的改进，教学水平的提高，以及完善教学常规的建设。在美术课堂教学中，重视教师对学生学习情况的评价，同时更应该重视学生的自我评价，让学生成为评价的主体，培养他们的自我评价能力，促进自我发展。美术课堂教学评价，既要评价学生学习的成效，更要评价他们学习活动中的表现，从他们的学习能力、学习态度、参与意识、操作技能、交流表达、探索能力、合作精神、情感和价值观等方面的发展情况予以评价，评价方法多元化，充分肯定学生的进步和发展。

总之，教学设计、教学实施和教学评价是课堂教学过程的三个重要环节，教学设计解决了课堂教学中教师要教什么、学生要学什么的问题;教学实施是课堂教学的中心环节，呈现教育教学中教师怎样教，学生怎样学，不同的教师会选择不同的实施策略，形式多样且创造性很强;教学评价是依据设定的计划，运用合适的方法与手段，对教学实施环节中教师教学效果怎样、学生是否完成预期学习目标进行判断。这三个环节在教育教学中相辅相成，构成小学美术课堂教学的核心。

参考文献：

赵欣.基于核心素养下的小学美术课堂教学策略探究[J].教育学文摘，2019（22）.

作者简介：李日录（1970.03—）男，汉族，福建省漳州市人，专科，就职于漳州市第二实验小学龙江分校，一级教师，研究方向：小学美术教育教学，兼任学校中层领导。