巧用生活案例，提升初中道德与法治教学实效

刘丽玉

摘  要：生活赋予了学生广阔的学习天地，在“生活即教育”的学习理念指引下，初中道德与法治教学以学生的学习生活为基本核心，在进一步的思想道德教育中使学生的品质素养得到了提升。秉承生活教育理念，通过开展多种形式的生活教育，能够促进思想道德与法治教学的开展。在实际的教育教学工作中，要依据生活教育实际，提升德育教育工作实效。

关键词：道德与法治;思想教育;初中生;学习生活

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0101-02

Skillfully using life cases to improve the effectiveness of junior high school moral and Law Teaching

LIU Liyu  （No.2 Middle School of Nanjing County，Fujian Province，china）

【Abstract】Life endows students with a broad learning world. Under the guidance of the learning concept of "life is education"，junior middle school moral and rule of law teaching takes students' learning life as the basic core，which improves students' quality in further ideological and moral education. Adhering to the concept of life education，through various forms of life education，can promote the development of Ideological and moral education and the rule of law. In the actual education and teaching work，we should improve the effectiveness of moral education according to the reality of life education.

【Keywords】Morality and rule of law;Ideological education;Junior high school students;Study and life

在新的课程改革教育理念指导下，培养学生良好的思想道德素养成为了教育工作的基本核心问题。初中道德与法治教育关系着学生的思想道德发展，是学生开启人生之旅的重要课程之一。在实际的道德与法治教学过程中，教师不仅要注重生活教育资源的开发，而且要依据学生的生活实际，通过有效的道德与法治教育路径切实提升学生的思想道德观念。本文就生活中的教学案例进行分析阐述，以此来指导并提升初中道德与法治教学的实效性。

1.联系生活教育实例，提升学生在道德与法治教育方面的思想认知

生活给予了教育更为广阔的学习天地，实现生活化的教育教学已经成为了当前主要的教育形式。初中道德与法治教育对培养学生的思想价值观念有着重要的促进作用，而实现生活化的道德与法治教学不仅需要教师注重学生的学习特点和兴趣爱好，而且要努力从生活实践中寻求良好的教育素材。将生活化的教育资源和初中道德与法治教育的思想内容紧紧结合起来，当然深化了道德与法治教育的思想内涵，在学习生活的实践基础上，深入地理解了教材内容中的相关知识点，这是提升学生道德与法治教育综合学习素养的有力措施。生活的教育资源不仅广博，而且包罗万象，教师要注意有效地筛选运用，从而使生活教育发挥其有效的教育价值。例如，在学习《做更好的自己》这一部分的知识内容时，教师就可以引领学生结合自身的学习经验以及思想基础，在接受与赏识自己的教育基础上，从而取长避短，并努力成为更好的自己。在具体的课堂学习过程中，教师可以通过合作交流的学习形式来增进学生的思想教育认知。通过讨论交流学生学习之路中的成功与得失，学生可以认识到每个人作为个体之间潜质的不同，在认识并发现本身潜质的时候，能够意识到想要成为更好的自己的努力方向。在这一学习基础上，学生能够更加明确学习以及生活成长需要决心、信心和勇气的教育力量。教师要联系生活教育实例，使学生明白每个人都有自身的存在价值，做更好的自己，就是在和他人的成长过程中不断克服缺点，努力发展自我的思想和行为过程。联系生活教育实例，提升学生在道德與法治教育方面的思想认知，这是培养学生良好品格，使学生能够发现自我、完善自我，并能树立积极向上的人生态度的有效学习前提。

2.营造生活化教学氛围，促进道德与法治教育工作的积极开展

初中的道德与法治教育内容与日常的学习生活息息相关，不仅教学内容都来源于学生的生活实际，而且在联系学生生活特点的学习基础上，更加注重生活化教学氛围的营造，这是课程教育的切实需要，也是遵循教育规律并迎合学生学习发展的基本教育需求。因此，在开展道德与法治的教育教学实践中，老师要通过积极营造生活化的教学气氛，来促进道德与法治教育工作的开展。生活化的教学情境创设是当前初中道德与法治教育的主要教学形式，将学生带入具体的学习场景之中，能够在丰富教学内容的同时，使学生的思想教育和教材所赋予的道德情感所统一。帮助建立生活化的教学情境，更快的加深学生对知识内容的理解和运用，这是提高初中道德与法治教育的重要学习路径。例如，在教学有关《敬畏生命》时，如何让学生深刻认识到生命的意义及生命价值的重要性，培养学生要珍爱生命，敬畏生命的人生观，教师可以以恰当的情境教育方式来进行课文教学内容的演绎和诠释。组织学生进行救火现场的情境教学表演，如有人奋力抢救生命财产，也有人对眼前发生的一切漠不关心，视而不见。在课本情境教学内容的呈现中，能够进一步调动学生的思想道德情感，使学生直观、深刻认识生命的价值高于一切，包括财产。

3.结合生活案例开展思想道德教育实践活动，培养学生良好的道德品质

思想道德源于生活实际，与人们的日常生活息息相关，它是人类在一定的社会生活环境中，社会成员之间为了构建和谐的社会秩序和环境，其思想意识和行为规范集中统一的具体表现。道德体现了广大人民的共同意愿，受到社会舆论、风俗习惯和精神信仰的制约，是实施依法治国的指导思想和理论依据，是确保国家长治久安、促进人类社会健康发展的重要保障。因而，初中《道德与法治》教学必须与生活实际结合起来，倘若离开生活实际，《道德法治》教学就如同无水之源、无木之本。因此，在初中《道德与法治》教学中，教师应该充分依托学校、家庭和社会的环境资源和实际条件，结合学生的生活实际，结合实际生活实际、网上热搜，社会热点等题材，利用生动、鲜活的道德案例开展教学，在寓教于乐的过程中帮助学生感受到中华民族的优秀文化和优良思想。引导学生在积极参与、切身体验的实践活动中，品尝到生活的酸辣苦涩，使学生在广泛接触社会的过程中，学会用正确的眼光去观察世界，学会用清晰、睿智的大脑去分析社会现象，学会追根溯源透过现象揭示问题的本质，在体验的过程中掌握道德文化的基础知识，轻松突破知识的重点和难点，让积极向上的美德带给学生正能量，融入学生的日常生活，全面提升学生的人文素养和道德素养，为社会培养一大批德智体美全面发展的创新型人才。我们要借助本地的风俗习惯实施生活化道德实践教学活动，以提高学生道德修养。例如，在清明节带领学生到当地烈士陵园以及革命纪念馆，去了解当地有名的革命英雄和烈士，学习他们身上大义凛然、视死如归的无畏精神，感受他们身上的爱国热情，从而使学生树立崇高的家国情怀。此外，教师还可以带领学生去养老院、医院、汽车站等公共场合参与志愿服务活动，使学生从小养成尊老爱幼、关爱他人、服务社会的道德观念和行为习惯，培养学生良好的精神品质。

4.引领学生关注社会生活，培养学生的社会责任意识

如今的中学生，缺乏吃苦精神，在家从小深受家庭长辈的呵护和溺爱，衣来伸手、饭来张口般欲索欲求，长此以往很容易使孩子形成畏难心理，缺乏爱心、同情心和责任心，严格影响学生的身心健康发展。而在初中开设《道德与法治》课程的目的，不仅仅是为了让学生通过学习道德与法律知识，提高学生的道德观念与法治意识，更重要的是通过引入生活化案例，实施生活化情感教育，使学生在切身感悟中学会善待他人、学会关爱和帮助他人。通过学校组织的社会实践活动，为社会塑造具有正确世界观、人生观和价值观的有志人才。实践表明，培养学生正确的责任意识和价值观念，与教师的科学的教育和引导密不可分。因此，在日常的《道德与法治》教学中教师要对课堂教学方法进行大胆尝试和创新，积极把生活化的情景融入到教学中，利用社会的热点问题和生活案例进行拓展教学，以激发学生探索的欲望。同时教师要始终坚持开放性的教学原则，借助“社会生活”这个实践平台，帮助学生熟练运用道德与法治知识去思考和分析现实生活问题，使学生逐步认识到个人和集体、个人自由和遵守法律之间的辩证关系，继而树立起正确的人生道德观和人生观。例如，在《道德与法治》教学中，可以穿插一些时政要闻，如给学生传播《京港澳大桥》的纪录片，让学生通过观看视频，了解我国基础建设事业的历史发展进程和当今所取得的伟大成就，了解我国政治发展和经济发展的变迁，使学生在视觉的冲击下内心深处受到感染和震撼，从而增强学生使命感，激起学生的爱国情怀。

5.课后布置作业进行拓展教育，培养学生的道德风尚和法治素養

新时代教育要求学生做的知行合一，勤于实践，乐于实践，在实践中悟出知识的精髓，教育的最终目的是服务于生活。因此布置一些生活化的课后作业，将有利于学生理解道德与法治的精髓，也是提高学生道德素养的有效途径，养成善于运用知识的实践经验。在《道德与法治》教学中，结合课堂讲授知识，始终围绕生活实际去布置课后作业，对学生的知识掌握情况进行检验，通过查缺补漏的方式不断完善学生的知识结构，纠正学生不良的思想意识和行为习惯，拓展学生的眼界和思维，使学生在亲身感受和实践体验中，加深对道德与法律知识的理解和掌握，提高学生的道德风尚，增强学生的法制观念，实现知行合一、学以致用的教学目的，在学生实践生活中促进学生形成正确的“三观”和良好的个人素养形成和发展。比如，在讲授完七年级上册第四单元《生命的思考》这单元内容后，教师可以让学生课后去饲养小动物、栽培绿植，通过观察生物的演变过程去思考生命的意义，并将自己的所思、所想、所感用文字记录下来，写成一篇感人至深的读后感，使学生内心对生命、对大自然充满敬畏之情，进一步激发学生锲而不舍、自强不息的奋斗精神。

综上所述，初中的道德与法治教学要立足于学生的学习生活实际，在实现生活化教学的学习基础上，努力挖掘生活中的教育资源，使学生的实际学习生活能够得到更加合理有效的发展。在具体的道德与法治教育过程中，除了联系生活教育实例，提升学生在道德与法治教育方面的思想认知外，营造生活化的教学氛围，能够促进道德与法治教育工作的积极开展。另外，结合生活案例开展思想道德教育实践活动，也能够培养学生良好的道德品质。引领学生关注社会生活，可以培养学生的社会责任意识，课后布置作业进行拓展教育，也可以培养学生的道德风尚和法治素养。总而言之，运用生活教育实例，教师当以此为重，在培养学生思想道德与法治教育意识的同时，不断实现学生思想道德教育水准的提升。

参考文献

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[2]程晓佩.浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的 应用[J].考试周刊，2017（102）：87.