爱的教育在幼儿教育中的作用

蒋梦婷

【摘 要】“爱满天下”理论是陶行知的教育思想理论之一，对学前教育有着非常深远的影响。对幼儿来说，爱是成长之路上最好的陪伴，幼儿教师更应该做到对幼儿“爱满天下”。本文主要围绕“爱满天下”的思想，探讨教师如何用“爱的教育”让幼儿走得更远。

【关键词】爱;信任;尊重;共情;自省

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0241-02

陶行知主张“爱满天下”的教育思想，“爱生”是“爱满天下”的具体表现，他提倡用真诚的爱来教育学生，让他们认识到自己的力量，并发挥聪明才智。这一思想在现今就是要创造一个宽松自由、充满爱的环境，让幼儿在这个环境中自由发展，走得更远。教师应该如何以“爱满天下”为宗旨，用“爱”这把金钥匙开启幼儿的心灵呢？爱的教育是幼儿教育的基本教育方法，教师对幼儿用爱进行教育能起到非常重要的作用，在这样的师幼的关爱教育中，不仅幼儿的学习兴趣能得到激发，幼儿的个性也能得到有效激发[1]。

一、爱在幼儿教育中的意义

教育家马卡连柯说过“没有爱，就没有教育”，这句话也体现了陶行知教育思想的真谛。教育的核心是爱学生，爱学生是师德中最为重要的一点，也是教师人格的灵魂。幼儿更是需要呵护和关爱，包括他们的身体健康、学习能力以及最重要的内心诉求。教师需要用一颗充满爱的心、运用富有爱心的教学方式，向幼儿传递爱。很多教师会说“我拥有一颗爱幼儿的心，我很爱他们”，可当幼儿被问到“你感受到老师对你的爱了吗”？他们的回答大部分都是否定，那么问题出在哪里呢？仔细分析，是爱在两者之间的传递方式出了问题，具体来说便是欠缺爱的教育。

教育具有引导和促进心理发展的作用。一个幼儿在充满鼓励、赞美、认同等积极情感的环境中学习与成长，他就会学会自信、赏识他人、爱惜自己等。因此，想让幼儿发展得更好，就要用爱的教育。爱的教育才是最根本的教育信条，在充满爱的环境中，教师要用心呵护幼儿的成长，使他们走得更远，将爱洒满天下。

二、爱的教育在幼儿教育中的运用

爱的教育，简单说来就是有一颗爱幼儿的心。作为一名幼儿教师，面对懵懂幼儿，如何用爱去开启幼儿的心灵呢？下面从四个方面提出将爱的教育具体化的方法，让教师的爱准确地传递到幼儿心中，师幼实现爱的相互感应。

（一）用爱获得幼儿的信任

信任是开启爱的教育的第一步，也是最关键、最难的一步。因为这是双向的，教师对幼儿的信任从他们见面的第一个瞬间就开始建立了，这是教师的责任，但幼儿对教师信任的建立却不是一蹴而就的。当幼儿第一次离开家，来到一个完全陌生的环境，身边不再有熟悉的人、事、物，他们的内心是恐惧并且抗拒的，教师应该如何做，才能获得幼儿产生信任呢？

陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”教师在这个时候需要做的就是足够耐心、细心，放下架子，给予幼儿帮助，用妈妈般的爱去关注他们，接受他们最真实的样子，让他们感受到教师对自己的爱，意识到当遇到困难时教师会为自己提供帮助。如小班刚入园的琳琳，在严重哭闹一个早上之后，开始用餐，这时候她似乎没了力气，坐在那里低声地啜泣。关注到这一情况时，笔者轻轻地询问她：“怎么了？”“我不会自己吃饭！”，她又控制不住大哭了起来。笔者细声地安慰，轻轻地抚摸，当她平静下来后，慢慢地喂她吃饭。她终于停止了哭泣，主动和笔者交流：“老师，我什么时候可以回家？”虽然，这是一个关于回家的问题，但笔者也很欣慰，因为这是她开始信任教师的讯号。在相处几周后，琳琳已经不再像初来时那么胆怯，现在像一只小兔子一样蹦来蹦去，信任早已在她小小的心中生根发芽。

只有教师为幼儿提供充满爱的环境，为他们提供帮助，他们才会慢慢敞开心门。敞开心门后，幼儿会在和教师的相处中一次次地反复试验，进而获得安全感，最终建立对教师的信任，让心靠近教师。

（二）用爱尊重幼儿

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。”这就要求教师在了解幼儿的个性、能力、优缺点后，对不同发展水平的幼儿给予尊重，并且平等对待[2]。

首先，尊重需要教师“蹲下来”。和幼儿交流时蹲

下来平视幼儿，倾听他们的话语，会让他们感受到被尊重。同时也要尊重每一个幼儿天马行空的想法，给予幼儿積极的评价，让他们在得到肯定后能更好地创造、想象。其次，如何平等对待呢？每个幼儿都有自己的独特之处，有的聪明伶俐，有的调皮捣蛋，有的沉默寡言。作为教师，不能带上有色眼镜看幼儿，要用平等的心关注每一个幼儿，用理智的情去引导幼儿，用有爱的言语去发掘幼儿的潜能，努力培养他们成为将来可以造福社会的人。

（三）用爱与幼儿进行情感交流

陶行知主张教师把自己“摆在儿童队伍里，成为幼儿当中的一员……在情感方面和幼儿站在一条战线上”。这样的爱的教育需要教师进入幼儿的世界，感受幼儿的感受;接纳幼儿的情绪，进行换位思考;及时回应，传递理解，与幼儿进行有效的情感交流[3]。

乐乐穿了一条美丽的新裙子，可在喝牛奶时，边上的琮琮不小心把牛奶洒在了她的裙子上，调皮的琮琮非但没有道歉，还在哈哈大笑。乐乐伤心地找笔者哭诉，笔者认真倾听她的话后，也询问了琮琮事情的经过。笔者没有和乐乐解释说琮琮是不小心的，他的笑也没有嘲笑的意思，而是和乐乐交流：“这条裙子是你非常喜欢的，今天才刚穿，真希望他能小心点，弄脏好可惜呀，那咱们赶紧把上面的牛奶擦干净吧！”教师要与幼儿共情，当幼儿感受到教师对她情感的理解和接纳时，幼儿的情绪会慢慢地稳定下来，他们的消极情绪便会烟消云散。

当教师能够做到认真倾听，没有各种说教时，便能真正进入幼儿的世界。和幼儿共情后，很多纠缠不清的问题往往能迎刃而解。通过有效的情感交流，幼儿也能自己尝试调整情绪。相信有教师共情的陪伴，幼儿将来也会共情更多人，让爱满天下。

（四）自省其身，做好示范引导

教师要想用“爱”开启幼儿的心灵，在他们心中种下“爱”的种子，就必须要自省：有没有用饱满的态度迎接每一天;有没有用爱去拥抱每一个幼儿;有没有尊重身边形形色色的人;有没有共情身边的同事、家人……当要求幼儿有良好的表现时，教师也要反思自己有没有做到或者努力做到。对幼儿来说，幼儿教师是第一任教师，是他们心中关于“教师”最初也是最深刻的印象。因此，在师幼互动等各个方面，教师都要树立一个良好、积极的形象，以自身的示范作用，引导幼儿。在喜欢模仿的学前期，教师要给幼儿树立对他人充满关爱的榜样，用爱填满他们的童年[4]。

三、多个层面协同推进幼儿园爱的教育

对幼儿来说，“一日活动皆课程”，爱的教育并不局限在师幼这一层面上，还包含在亲子教育、同伴互动中。

（一）营造充满爱的家庭环境，实施亲子教育

父母对子女的爱毋庸置疑，但是怎样把握好度，实现爱的教育是一个值得探讨的问题。既不是无条件的溺爱，也不要是父母只顾玩手机的冷漠之爱，父母要充分利用自己对孩子潜移默化的影响。在家园共育中，教师要多和家长沟通交流，通过各种形式全面了解幼儿，结合幼儿在园及在家的情况，与父母共同探讨适宜亲子的爱的教育，让父母之爱也能准确地传递到幼儿的心灵，促进幼儿更好发展。

（二）营造幼儿园和谐的同伴关系

在同伴互动中，教师要引导和谐、友爱的同伴关系。在面对不同的幼儿、不同的问题时，教师需要做的是少一点干预，多一点鼓励，引导幼儿以友好、积極的方法解决和同伴相处时遇到的问题。这一引导需要教师和家长的共同合作，教育幼儿学会自爱与友爱，在爱的环境中学会交往、共同成长。

“爱满天下”是陶行知一生的教育追求。在这个日新月异的时代，“爱满天下”能一次次地焕发生机，可见“爱”是多么的伟大。在践行“爱满天下”、传递爱时，教师要给幼儿多一份尊重、多一次共情、多一次自省，这样教师收获的将是幼儿沉甸甸的信任。教师要把自己的爱准确地传递到幼儿的心底，让他们收获满满的爱，学会给予多多的爱，让爱伴着幼儿，使幼儿勇敢走向未来！

【参考文献】

[1]王华.师爱满天下——学习陶行知教育思想有感[J].新课程学习（上），2012（10）.

[2]林建华.爱满天下——学习《陶行知教育教育思想概论》心得[J].福建陶研，2012（Z1）.

[3]谭帅.陶行知“爱满天下”教育思想在幼儿教育中的实践与思考[J].才智，2018（16）.

[4]华怡雯.陶行知“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践与思考[J].科学大众（科学教育），2017（12）.