“核”情“核”境 奥妙数学

摘要：在小学数学的教学中，情境教学是一种创新的教学模式，不仅能够让枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，还能够更好的提升学生的思维能力与创新水平，打造一个活泼、自由的数学课堂，促进学生核心素养的提升。文章以小学数学为例，分析核心素养下小学数学情境教学探究。

关键词：小学数学;情境教学;核心素养

引言

核心素养已经成为了课堂教学必不可少的话题。渗透核心素养，培养学生核心能力成为了课堂教学的关键所在。然而如果在教学中教师采用传统的“讲授法”对学生渗透核心素养，很难提升学生的学习兴趣，这就要求教师要对教学方法进行创新和改革。在课堂中采用情境教学，提升学生学习数学的兴趣，在情境中更好的渗透小学数学核心素养。

一、小学数学情境教学的意义

小学生年龄小，思维方式更趋于具象思维，所以对于数学这门较为抽象的课程来说，小学生在上课过程中很容易注意力不集中，一节课的40分钟小学生在听到20分钟时注意力就容易不集中，会开小差，还有的学生过于依赖教师给予的答案，在教师讲课过程中不愿意动脑经思考。造成这种现象的原因一方面是教师的教学方法老旧，吸引不了学生的兴趣，另一方面则是小学生的思维特点使得学生对于抽象的数学概念不当一回事。针对这种情况最为直接的改善就是提升学生对数学的学习兴趣，只有学生对学习数学产生兴趣，才能够更好的拉近自己与数学的联系，愿意主动学习数学。情境教学就是通过设计情境，让教学变得生动化、趣味化，从小学生的身心特点出发，展开趣味化的教学，在教学过程中教师通过创设情境，将学生喜欢的卡通人物、声音、图片都融入到课堂当中，更好的实现寓教于乐，也能够在情境教学中渗透核心素养。

其次，小学数学是学生必学的科目之一，数学的重要性也不仅仅体现在算数上，更是教会学生一种新的思维方式，让学生能够开通脑筋，徜徉在数学知识的海洋。这也是小学数学核心素养的内容。教师在创设情境中，利用生活化的情景，利用真实的场景引起学生的注意，激活学生学习的主动性。例如在学习“平移、旋转和轴对称”这一课时，教师通过情境创设将学生生活中的“平移、旋转和轴对称”都融入到课堂当中，整堂课学生的学习氛围更加浓厚，教学质量大大提升。

二、核心素养下小学数学情境教学的策略

（一）创设问题情境，引发学生探究兴趣

数学是思维的殿堂，而一个个问题便是叩响思维殿堂的钥匙，决定着思维的方向。如今，在一堂40分钟的教学时间中，教师需要精炼自己的语言，从问题出发，利用合理的问题情境引起学生对于问题探究的兴趣。让学生对教师设置的问题产生浓厚的挑战欲望，更好的将核心素养中的数学应用意识融入到教学当中。

（二）创设任务情境，培养学生逻辑推理

小学生十分喜欢挑战，除了教师设置的问题情境外，还可以将不同的任务贯穿到整个课堂中，使课堂环节环环相扣，让学生全身心的投入到一个个任务当中，无暇顾及开小差，这样课堂的40分钟学生每一分钟都投入到对任务的推理中，想着怎样才能够更好的完成任务，提升核心素养中的逻辑推理能力。

例如在学习“分数的意义和性质”这一课时，教师可以设置可以在教学环节与总结环节分别创设任务情境，让学生通过推理来完成本次课堂的学习。首先通过任务进行导入，堂学生身临其中。教师可以先不让学生翻开课本，出示任务一：分辨真假。因为学生对分数已经有了基本的认识，可以根据学生原有的知识对学生知识进行考察，让学生判断题目的真假，例如：2/3的分母是3，分子是2，中间一条横线叫分数线。

任务一的设置主要是为了考察学生对分数的知识点记得多少，忘记了多少。在学生完成任务一后，教师出示任务二：找不同。对学生出示四种不同的分数组成，并给予课本中的图片让学生进行比较。可以让学生以小组的形式思考问题，讨论得出分数的相同点与不同点，在讨论的过程中可以推理出这堂课的重点。这样的任务难度对学生来说充满挑战性，教师可以适当给予讨论的奖励促使学生讨论的热情更好，学生为了更好的完成任务迅速进行讨论，聪慧的小组很快就找出了分数的异同，也明白了这堂课要我们学习的就是分数的意义。在学生突破了重点后，教师出示任务三：看单位。出示学生学习过的各种单位让学生说出单位的含义，再引入分数的单位，更好的帮助学生理解分数的单位。这样的课堂任务使整堂课逻辑清晰，学生能够按照教师设置的任务层层突破，注意力高度集中，在完成任务的同时也会去推理出任务的含义以及这堂课需要我们学习的内容。最后，教师可以利用多媒体将学生喜爱的动画人物出示到多媒体中，以动画的声音对学生说“你们愿意和我一起参与挑战吗！”教师在多媒体中设置不同的课堂挑战考察学生随堂学习成果，在动画人物的指导下，学生逐渐走进动画的世界，认真的去推理每一道题目的含义，完成解题。

（三）創设生活情境，培养学生直观想象

小学数学的学习，就是要让学生能够通过数学只是解决生活中的问题，可见，数学与生活是密不可分的。在数学教学中，教师应该创设生活化情境，建立数学与生活之间的联系，激发学生的主动性与积极性，培养学生的直观想象能力。与生活相关的教学情境，让学生倍感熟悉，感觉自己就是其中的主人翁，有效地提升了课堂教学的效率。

三、结语

“要解放孩子的大脑，让孩子在快乐中学习。”。这是陶行知先生的至理名言。这也是如今素质教育下坚持的教育理念，在小学数学的教学中，教师要从学生的身心特点、生活等实际出发，进行情境的创设，以核心素养为基准，在创设情境时融入核心素养的内容，利用问题情境激发学生的探究素养，利用任务情境培养学生逻辑推理，贴近生活激发想象。只有这样，才能够促进小学生的数学水平提升，愿意主动学习。

广东省龙门县永汉镇第二小学 吴水英