吸引学生注意力，培养专心听讲的习惯

摘要：俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性，提高学习效率，培养学生的创新精神和创造能力，使学生收获巨大，终身受益。专心听的习惯是学生经常运用，又难以很好地形成的一种习惯，笔者根据自己语文教学的经验，通过多种教学手段，促成学生培养专心听讲的好习惯。

关键词：听讲 专心 注意力 习惯

专心听老师讲课是孩子重要的学习习惯之一，也是养成其他良好习惯的开端。随着科技的越来越先进，人与人之间的距离也拉远了，越来越多的人对听的能力的培养也有所忽略，有些学生只听前一句，后一句就听不进去了，有些学生根本就只听不记，有些学生听了等于白听。儿童心理学研究表明，4～6岁的儿童的有意注意只能保持5～10分钟，孩子们在课堂上注意力分散，容易出现“玩东西”“讲小话”、“东张西望”等行为，实质上上述现象是一种正常的生理反应，但如果养成不良的听课习惯将严重影响学生学业的发展，甚至终身素养的形成，还会干扰班级的课堂教学活动。因此，认识儿童“注意力”发展的规律，根据规律进行专心听讲习惯的训练，对于提高学生的学习效率，养成良好的学习习惯有着重要的意义。

在现行教材没有专门设立倾听练习的情况下，如何培养学生“善于倾听”的技能呢？要培养学生专心听的学习习惯，就必须创造学生喜爱的教学情景吸引学生的注意力，学生的注意力集中在老师和同学身上，就会专心听讲，进而逐步形成专心倾听的好习惯。因此，在语文课堂上，笔者通过创造各种有效的教学方法来吸引学生的注意力，引导学生形成良好的倾听习惯。

一、以巧妙的导入，吸引学生注意力，让学生肯听

导入是教师每节课运用最廣泛的教学方法，教师在上课初始能否有效地集中学生的注意力，对学生在课堂上愿意不愿意听讲是至关重要的。它是调控学生专心听讲的第一步。因此，教师在教学过程中要重视导入环节的设计，力求让导入具有艺术性、直观性，趣味性。巧设悬念、承前启后、故事导入都是容易引起学生注意力的方法，用各种有效的导入方法导入引起学生的注意力，可以激发学生求知欲望，让学生有效地听，心甘情愿地听。

二、精心创设情景，吸引学生注意力，让学生愿听

情境教学法是一种能够充分培养语言感悟能力的教学模式，它可以创设一定的课堂教学气氛，让学生仿佛有一种身临其境、如见其人、如闻其声的真切体验与感受，从而陶冶情感，感悟语言文字。教师可以借助录像、多媒体、挂图、实物等辅助手段精心创设情境，吸引学生的注意力，带领孩子走进文本，老师在讲解课文、学生复述课文时候，可以充分运用这些情景，让学生置身于课文中所描述的情景中，从而慢慢地培养出学生爱听老师讲故事，爱听学生复述课文的内容。

三、运用形象生动的教学语言，吸引学生的注意力，让学生爱听

课堂上，教师主要是通过语言来与学生沟通的，如果教师在课堂中能运用好课堂的语言，通过幽默风趣、充满激情的语言，就能大大地引起学生的注意力，学生就会爱听你的课，这样学生专心听讲的习惯何愁不能形成？

1.运用幽默的语言，吸引学生注意力

运用幽默的语言是创设愉快教学情境的一种常用方法。它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教（教师讲授）变得生动有趣。它也能使得师生感情融洽，拉近学生与老师的距离，激发学生的学习兴趣，使教学效果更突出，语文课堂更具有生命力。

现代心理学告诉我们：人把注意力完全集中在一件事（或一个事物）上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。在课堂教学中，如果要想学生爱听你上的课，就要充分运用这11秒的时间，运用幽默的语言。幽默的语言犹如“兴奋剂”“润滑剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦，点亮学生的激情。同时也可以使上课内容富有趣味性，便于学生集中精神听讲。因此，要想提高学生的注意力，使学生爱听自己的课堂，教师必须提高自身的授课艺术，而教师富有幽默的语言是提高课堂教学效率，吸引学生注意力的必备条件之一。

2.运用激情的语言，吸引学生注意力

语言之所以能打动人心，就是因为它蕴含着一种激情。我们常常听到电视广播中播放的节目会感动，会流泪，会大笑，这都是因为激情的语言所致。因此，在课堂上教师的语言如果饱含着浓郁的情感，让学生内心产生强烈的震撼和共鸣，这样就会极大地吸引学生的注意力，使学生全神贯注地听老师讲授。

四、评选“倾听之星”，吸引学生的注意力，让学生想听

比赛、竞赛是学生最喜欢的活动之一，也是最容易吸引学生注意力的活动。因此，笔者在教学中，常常开展争当“倾听之星”评比活动。例如，在教学人教版第十册教材：“口语交际”中的“一件感人的事”时，笔者先找一些学生先说说所见所闻，要求其他同学认真倾听。倾听者听完后要发表感受，或指出不妥的地方，最后，每组代表表现出色的，评选为“倾听之星”。通过这样评出“倾听之星”，不但激发学生听的兴趣，而且帮助学生养成细心听取同学发言的好习惯。

在课堂教学中如果过多地让学生被动地只听老师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的自主参与意识。因而应注意动静搭配，调整学生听讲情绪，只有这样才能促使他们始终处于积极主动的学习状态下的听讲，才能真正做到用心、专心。如：在教学《晏子使楚》时，让一些学生模仿楚王三次侮辱晏子的情景，其他同学担任小评委，要求能指出谁模仿得最好，并说出原因，由此评出“杰出评委”奖。班上有几名小评委由于认真倾听，眼光独到，最后获得“杰出评委”奖。通过这些活动使学生能认真听，同时也学会审美。

注意力是学生学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进去。在课堂教学中，笔者运用各种富有成效的教学手段，吸引学生的注意力，使学生在课堂中集中精神听老师讲授，达到既提高课堂教学效率，又培养学生专心听讲的良好习惯。

广东省东莞市横沥镇第二小学 陈改凤